数学课堂教学的几种导入方法.doc

数学课堂教学的几种导入方法常言道：“良好的开端是成功的一半。”同样一堂课的导入对于一节课来说有着不可低诂的作用。我从事教学工作十多年来总结出了几种较为有效的导入方法。一、复习回顾导入法孔子说：“温故而知新可以为师焉”课前复习旧知识不仅巩固了旧知识而且为本节学习新的知识做下了良好的铺垫这样学生凭借已有的知识结构向未知的知识领域迈进不仅符合孔子的这一教学方法而且也符合学生的认知道规律。应用这种导入法时新旧知识之间的联系在联系的关键环节我们要巧设疑问起到激发兴趣、调动欲望、引起思索的作用。举一个具体的例子例如我在讲梯形中位线定理时是这样导入的：“三角形中位线定理是什么呢？（三角形中位线的长是第三边的一半）那么梯形的中位线和梯形的底又有怎样的关系呢？这节课我们就学习它们之间的关系——板书：梯形中位线定理。二、联系生活导入法数学教学的目的就是解决生活中的实际问题从生活中来再到生活中去。如果我们在教学中能用身边的实际例子引入新课必定也能激发兴趣调动他们。如我在讲相似三角形的性质定理时我是这样引入的。（教师指窗外远处移动信号铁塔）问：“同学们远出的那铁塔高吗？大家猜猜它有多高？有没有办法准确地计算出它的高度？还有谁能计算出我们学校的红旗杆的高度是多少呢/”这样他们自然七嘴八舌、跃跃欲试了这时候很自然的引入这节课并板书课题学生的求知欲可想而知了。三、设疑导入法换句话说就是设置悬念进入新课的方法真正体现因有疑而学习因学习而无疑的教学理念。根据我多次的教训尝试采用这种方法时关键的一点是我们教师要把握好分寸即问题的难易程度不“悬”学生就会不思而解相反太“悬”学生就望而怯步两者都不能达到我们所设想的目的。看来这个问题就十分关键了。例如我在讲一元二次方程根与系数的关系时我首先出了这样一个题：“方程2x-4x-30=0的一个根为x=-3不解方程求出另一个根x=?”这时我设计了这样一个问题：x=15÷(-3)请学生验算。结果学生代入原方程是正确的于是就有了好奇心急于想搞清楚为什么？这时我顺势导入“其中的‘-3’是方程已知的一个根那么15是如何确定的呢？这就是我们今天所要学习的。”这样的导入自然就为新课的讲授作下了很好的铺垫。这个工作可让学生分组负责收集整理登在小黑板上每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面引导学生关注社会热爱生活所以内容要尽量广泛一些可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去除假期外一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料写起文章来还用乱翻参考书吗?四、利用实物导入要练说得练看。看与说是统一的看不准就难以说得好。练看就是训练幼儿的观察能力扩大幼儿的认知范围让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时我着眼观察于观察对象的选择着力于观察过程的指导着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。就是利用教师手中的教具、学生的学具、当时的情景等导入新课。例如我讲直角坐标系时让学生准确的说处自己在班级中的位置问：“用两个什么词确定的？”学生回答：“行”和“列”这样进行新课就水到渠成了。又如在讲弦切角时我先把圆规两角分开将顶点放在事先在黑板画好的圆上摆成圆周角然后圆规的一边不动另一边绕顶点旋转到与圆相切时让学生观察此时这个角的特点就自然地进入主题了。我国古代的读书人从上学之日起就日诵不辍一般在几年内就能识记几千个汉字熟记几百篇文章写出的诗文也是字斟句酌琅琅上口成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生竟提起作文就头疼写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差中学语文毕业生语文水平低……十几年上课总时数是9160课时语文是2749课时恰好是30%十年的时间二千七百多课时用来学本国语文却是大多数不过关岂非咄咄怪事!”寻根究底其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来抄人家的名言警句抄人家的事例不参考作文书就很难写出像样的文章。所以词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫必须认识到“死记硬背”的重要性让学生积累足够的“米”。其实数学课堂教学的导入方法远远不止这些但不管猜用那一种方法关键是看哪一种方法能创造最佳课堂学习气氛和最大限度地调动学生的积极性实现学生由被动变主动由“要我学”变为“我要学”的新的教学理念。