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关于数学课常用的导入几种方法
黑龙江省齐齐哈尔市泰来县四里五六三学校

常言道：“良好的开端是成功的一半”。要想上好一堂数学课，要有一个良好的开端，这样会才起到事半功倍的效果。二十几年来，我一直从事数学教学工作，在教学过程中我努力探索和实践，总结出了数学课的几种导入方法。这几种导入方法的运用对我的教学起到了良好的效果。
一、巩固复习导入法
巩固复习导入的教学方法，可以将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。在讲解切线长定理这一内容时，我就利用了巩固复习导入法，先带着复习圆的相关知识，即“圆”外两条线从一点分别向圆做切线。两条切线有几种情况。这样学生较易理解切线长定理、推论的数学表达式，在此基础上引导学生叙述定理内容。这样导入，学生能从旧知识的复习中，发现一串新知识，并且掌握了证明线段积相等的方法。
二、类比导入法
类比导入法在数学教学应用很多，比如，我在讲相似三角形判定时，可以从全等三角形判定为例作类比。全等三角形的对应边、对应角相等，那么相似三角形的对应边、对应角会怎么样呢？这样，学生可以通过想象、类比找到相似三角形的规律。
三、动手实践导入法
动手实践导入法是让学生参加实践操作，通过学生自己动手动脑的自主探究，发现规律，进而掌握新知识。例如我在讲菱形的面积时，我让学生动手将菱形形剪成两个三角形，最后又拼回平行四边行四边形。这样学生就可以根据三角形的面积推导菱形的面积，这样学生就更加深刻的理解和记忆了平行四边行面积的求法，使得难以理解的知识变得简单易懂了。
四、设疑式导入法
设疑式导入法是根据中学生追根求源的心理特点，课堂上给学生创设一些疑问，设置悬念，让学生探究，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，引导学生由疑到思，由思到知的一种方法。这种方法的运用激发了学生的学习兴趣，把被动学习转为主动学习。培养学生求知欲望。
五、演示教具导入法
演示教具导入法能使抽象、不易理解几何知识点变得形象、直观。演示教具，可以使学生对新的教学工具产生浓厚的兴趣，还让抽象的知识更形象、具体了。例如：在讲弦切角定义时，先把圆规两脚分开，将顶点放在事先在黑板上画好的圆上，让两边与园相交成圆周角∠ＢＡＣ，当∠ＢＡＣ的一边不动，另一边ＡＢ绕顶点Ａ旋转到与圆相切时，让学生观察这个角的特点，是顶点在圆上一边与圆相交，另一边与圆相切。它与圆周角不同处是其中一条边是圆的切线。这样学生的印象更深刻了，也达到了灵活运用的良好效果。学生在轻松愉悦中学会新知识。
六、强调式导入法
根据中学生对新东西具有强烈的好奇心的特点，上课就叙述本课或本章的重要性的一种方法。例如：三角形是平面几何的第二块重点，而圆是平面几何第三块的重点，它在中考试题中占有重要地位，是将来学习深造的基础。目的引起学生的重视。
总之，数学的导入法很多，关键就是要创造最佳的课堂气氛和环境，充分调动学生学习兴趣，激发求知欲，使学生处于精神振奋状态，注意力集中，为学生能顺利接受新知识创造有利的条件。才能让学生积极主动的去探索数学知识以达到良好的教学效果。