四年级下册数学教案第四单元观察物体｜北师大版（）.doc

看一看死记硬背是一种传统的教学方式在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式渐渐为人们所摒弃;而另一方面老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实只要应用得当“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。教学内容：第53—54页宋以后京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末学堂兴起各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间特别是汉代以后对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合比如书院、皇室也称教师为“院长、西席、讲席”等。教学目标：语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落对提高学生的水平会大有裨益。现在不少语文教师在分析课文时把文章解体的支离破碎总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲学生头疼。分析完之后学生收效甚微没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍其义自见”如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文或细读、默读、跳读或听读、范读、轮读、分角色朗读学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧可以在读中自然加强语感增强语言的感受力。久而久之这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。1、观察立体图形（最多用4个小正方体搭成）能在方格纸上画出从它的正面、上面、侧面看到的形状。2、通过观察形状不同的立体图形获得这些立体图形从正面观察的形状可能完全相同的直接经验。3、初步经历把空间图形转化为平面图形的过程发展空间观念以及观察想象能力。教学重点：学会正确观察立体图形。教学难点：画出从不同角度观察的图形教学用具.：正方体6个、小正方形若干、多媒体课件教学过程.：一、游戏导入.同学们你们喜欢玩游戏吗？（想）那老师就在讲课之前先和大家一起玩个游戏“我搭你画”同学们仔细观察老师搭的立体图形然后把你从正面看到的形状画到方格纸上。你知道怎样才是从“正面”观察吗？1、找学生说出自己的理解并上台演示。2、摆出一个正方体学生画出看到的形状。3、在正方体的上面再放一个学生画出看到的形状。4、在下面正方体的后面再放一个学生画出看到的形状5、接下来请同学们仔细看第二个和第三个图形你有什么发现？（不同的立体图形从正面观察的形状可能完全相同）看来呀观察物体也是有学问的那今天这节课我们就一起学习怎样观察物体吧。二、活动探究合作交流.1、淘气、笑笑和小鸟听说我们在玩游戏他们也想参加看他们已经开始了。仔细看图思考这几个问题：他们观察的图形一样吗？观察的位置一样吗？各在什么位置？看到的形状又是什么样的呢？2、先独立思考再小组讨论可借助正方体搭一搭看一看。3、小组汇报4、教师总结：从不同方向观察立体图形看到的形状可能不同。5、你能在方格纸上画出看到的形状吗？6、如果给大家一个更难的立体图形你还能画出从不同方向看到的形状吗？（课件展示立体图形）小组交流汇报。三、当堂训练由低到高来观察物体的活动我能体会到不同的位置看到的范围_________;远到近看景物能体会到看到的范围___________生活中有类似的经历吗？请说一说。独立做最后小组内订正。个别题全班解决。四、知识拓展[来源:学.科.网Z.X.X.K]小红站在A处看到一颗松树又向前走到B处看这颗松树她在A处比在B处看到的松树_______(大或小)。先独立做最后全班交流。五、作业布置：完成练一练4、5题。板书设计：看一看[来源:]从不同方向看三个小立方体搭成的图形：形状可能相同也可能不同正