三年级上语文说课20军神_苏教版.docx

三年级上语文说课-20军神苏教版（2019）一、说教材这篇课文主要介绍了1916年刘伯承在丰都战役中右眼被打伤了在重庆一家外国人开的诊所里治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂被治疗眼睛的沃克医生称为军神的故事。表现了刘伯承钢铁般的意志表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。本组课文的训练重点是：“阅读要有一定的速度”。因此在教学时要以此为载体落实本单元的训练重点。引导学生体会战争年代英雄人物的崇高品质和老一辈革命家的坚强的革命意志刘伯承是中国的十大元帅之一有胆有识因而课文内容的本生又决定了这是一堂演绎激情的课堂。本篇课文记叙独具特色通过描写沃克医生神态、情绪的变化来衬托出一名伟大的军神形象。说教学目标：1、抓住文眼“军神”理解描写人物神态、情绪变化的句子体会刘伯承坚强的意志。2、用比较快速的速度默读课文培养良好的阅读习惯。3、用自己的话赞一赞军神抒发自己的个性情感。这三个教学目标是根据教材内容新课程标准、课后的思考练习题学生的实际确定的这三个目标体现了新课程标准下的三个维度即知识、能力、情感。确立好教学目标使整个课堂教学教有方向学生学有目的。三、教学重难点：有感情地朗读课文抓住描写人物神态、情绪变化的句子体会刘伯承的坚强的意志。确立好一堂课的教学重难点就是抓住了一堂课的“核心”使一堂课的教学内容有凝聚点重点突出。四、说教学方法重点词句品读法以读代讲法自主探究法情景渲染法方法是打开知识大门的钥匙在整个教学过程中我充分而又恰到好处的运用了多种教学方法这在教学过程中有充分的体现。五、说教学过程：（一）抓住题眼“军神”引入新课有一句话说得好；一个字是一首诗“军神“这两个字就是赞扬刘伯承精神品质的诗。开课之初我就引导学生读课题一次两次在朗读的过程中让学生走入诗的激情之中从而走进了课堂。我们就应该演绎激情与本色语文。读了课题之后我又紧扣题眼引导学生围绕军神找出沃克说的一句话：“你是一个真正的男子汉一块会说话的钢板！你堪称军神！为什么要找这句话因为这句话是沃克医生心灵受到强烈震撼后所大声嚷出的赞叹之语这句话是对刘伯承精神品质的高度概括抓住了这句话就是抓住了这哦、篇文章的文心。以次为发端跟随医生情感的跳动走进伟人的精神世界。（二）品读课文悟军神亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”一个孤傲的医生为什么最后称刘伯承为军神呢？随后我又提了一个这样的问题这个问题总览全文。学生在思考这个问题时就会快速地去浏览课文在思考这个问题的过程中对全篇文章进行了整体的了解既落实了本单元的教学重点：阅读要有一定的速度又相机对学生进行了篇的训练。一个有价值的问题能激发学生的学习兴趣主动探究的欲望他象一条风筝的线牵引着学生自由的飞翔放飞了学生的思维。学生思考完这个问题之后我又引导学生交流品读。主要引导学生从以下四方面去体会军神：一在这么重的伤势之下刘伯承却表现得很从容镇定。二、在手术过程中一声不吭三、手术时不用麻醉剂四、数清了动手术的刀数——七十二刀这几方面的内容不是老师提出而是学生读后的有感而发教师相机引导朗读品味。体现了老师在课堂上的主导地位和学生的主体地位。学习这部分内容时我抓了两次愣住了（第一次是：他第二次是：沃克再一次愣住了抓这两愣就是抓住了刘伯承与一般人一般的军人的异同之举一位伟大的军人形象凸现在我们的眼前。并且结合沃克医生的神态、变化来理解边体会边朗读课文《新课标》要求：阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考受到情感的熏陶获得思索启迪享受审美情趣。从沃克医生和刘伯承的一颦一笑中感受到了刘伯承伟大的人格魅力。重点引读这一段话：（病人一声不吭）并出示了书上的一幅插图让学生在观察时思考这样的问题：1你看到了什么？你体会到了什么？在看想的过程中学生重点体会刘伯承用手紧紧抓住床单这一细节这一“抓”抓住了学生的心这一“抓”体现出了刘伯承坚强的意志品质通过这一“抓”实现了学生与文本的直接对话作者的情感伟人的情感学者的情感产生了共鸣更让伟人的情感涤荡着孩子的心灵是一次对课文内容的再度整合。观察后又引导学生朗读品味。《新课标》要求：阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考受到情感的熏陶获得思索启迪享受审美情趣。随后我又让学生闭上眼睛数一数想一想七十二刀的情景（一、二）要让学生从沃克医生和刘伯承的一颦一笑中感受到了刘伯承伟大的人格魅力。整个教学过程我都引导学生抓住沃克神态、情绪的变化这条线引导学生边读边体会。因为在语文教学中就是要让学生充分地读在读中整体感知在读中有所感悟在读中培养语感在读中受到情感的熏陶。在牾军神的整个过程中我引导学生反复读这句话“你是一个真正的男子汉一块会说话的钢板！你堪称军神！”这样回环反复一唱三叹象一颗珍珠穿起了散落的文本内容琐碎的对话