五年级上册数学教案－除数是小数的除法沪教版.doc

教学准备1.教学目标1、理解和掌握除数是小数的除法的计算方法能正确计算除数是小数的除法。2、在学习过程中渗透转化的数学思想方法培养学生对数学的情感。2.教学重点/难点会计算除数是小数的除法；理解和掌握除数是小数的除法的计算方法；3.教学用具教学课件4.标签教学过程一、复习引入：1、口答；4.8÷4＝3.9÷3＝7.8÷6＝5.4÷6＝0.48÷4＝0.84÷12＝2、竖式计算37.24÷4=12.24÷24=师：之前我们学习了除数是整数的小数除法今天我们要学习除数是小数的除法。板书：除数是小数的除法二、新课探索：(1)探究一：将除数是小数的除法转化为除数是整数的除法1、出示问题情境：买5.4m彩带要付6.75元那么买1m彩带要付多少元？[来源:]2、应用数量关系列式师：能列出算式吗？怎样列式？算式：6.75÷5.4师：用总价÷数量可以算出每米彩带的单价3、尝试计算结果师：6.75÷5.4除数是小数怎样计算呢？能不能用学过的知识与掌握的本领来解决这个问题请大家试着做一做。[来源:ZXXK]集体练习、4、汇报交流算法方法一：使用“转换单位”的策略解决问题将5.4米转换成54分米变成除数是整数的小数除法计算；5.4米=54分米6.75÷54=0.125（元）0.125×10=1.25（元）师：为什么将5.4米看作54分米来算？方法二：把被除数和除数同时乘10商不变。67.5÷54=1.25（元）师：为什么把被除数和除数同时乘10后来计算？这样做有什么依据？方法三：把被除数和除数同时乘100商不变。675÷540=1.25（元）小结归纳：这三种算法都是将把除数转化成整数进行计算。探究二：除数是小数的除法的竖式计算方法师:横式中把被除数和除数同时乘10将除数是小数的除法转化为除数是整数的数法在竖式中怎样体现呢？竖式中该怎样计算呢？教师边讲解边演示。（突出被除数小数点的位置、商的小数点的位置）这个算式能够用竖式来计算吗？展示:归纳：除数是小数的除法可以这样算：1、先向右移动除数的小数点使除数变成整数。2、除数的小数点向右移动几位被除数的小数点也向右移动几位。3、按除数是整数的小数除法来计算跟进练习：1、填一填、算一算师:把除数小数点向右移动2位变成整数时被除数数位不够怎么办？归纳：1、先向右移动除数的小数点使除数变成整数。2、除数的小数点向右移动几位被除数的小数点也向右移动几位。(位数不够时在被除数的末尾用”0”补足。)探究三练习：[设计说明：这里学生发现当除数扩大100倍后被除数的位数不够的情况可以采用在被除数的的末尾用”0”补足的方法]三、课内练习：①练习一[来源:]你能算出下列结果吗？2.4÷1.5=9.3÷6.2=8.6÷0.4=②练习二列竖式计算39÷6.5=3.8÷9.5=1.3÷0.05=③练习三小丁丁的爸爸身高1.74米是小丁丁身高的1.2倍小丁丁身高多少米？[来源:]1.74÷1.2=1.45（米）答：小丁丁身高1.45米。课堂小结四、本课小结1．怎样计算除数是小数的除法？把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法“师”之概念大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”其只是“老”和“师”的复合构词所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称虽能从其身上学以“道”但其不一定是知识的传播者。今天看来“教师”的必要条件不光是拥有知识更重于传播知识。2．除数是小数的除法计算法则：⑴先向右移动除数的小数点使除数变成整数。⑵除数的小数点向右移动几位被除数的小数点也向右移动几位。(位数不够时在被除数的末尾用“0”补足。)⑶按除数是整数的小数除法的方法进行计算。⑷如果除到被除数的末尾仍有剩余就在剩余部分后面添0继续除。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文