四年级上册语文素材第八单元知识梳理_人教新课标.doc

第八单元知识梳理“师”之概念大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”其只是“老”和“师”的复合构词所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称虽能从其身上学以“道”但其不一定是知识的传播者。今天看来“教师”的必要条件不光是拥有知识更重于传播知识。一、生字唐宋或更早之前针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目其相应传授者称为“博士”这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席也是当朝打眼的学官。至明清两代只设国子监（国子学）一科的“助教”其身价不谓显赫也称得上朝廷要员。至此无论是“博士”“讲师”还是“教授”“助教”其今日教师应具有的基本概念都具有了。赖(lài)耕(gēng)潜(qián)舶(bó)哲(zhé)仓(cāng)教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分我常采用范读让幼儿学习、模仿。如领读我读一句让幼儿读一句边读边记；第二通读我大声读我大声读幼儿小声读边学边仿；第三赏读我借用录好配朗读磁带一边放录音一边幼儿反复倾听在反复倾听中体验、品味。储(chǔ)烹(pēng)盗(dào)综(zōng)判(pàn)钝(dùn)凌(líng)仅(jǐn)绘(huì)吨(dūn)敏(mǐn)捷(jié)例(lì)筛(shāi)辐(fú)汰(tài)肴(yáo)尿(niào)碱(jiǎn)二、多音字奇eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(jī（奇数）qí（奇怪奇形怪状）))的eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(de（好的是的）dí（的确）dì（目的目的地）))便eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(biàn（方便灵便）pián（便宜大腹便便）))杆eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(ɡān（旗杆杆子）ɡǎn（笔杆枪杆）))分eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(fēn（分开分别）fèn（分外分量）))作eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(zuō（作坊作揖）zuò（作业工作）))中eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(zhōnɡ（中间中国）zhònɡ（中弹打中）))干eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(ɡān（干净干涉）ɡàn（干活干劲）))量eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(liánɡ（测量量体温）liànɡ（重量数量）))降eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(jiànɡ（下降降落）xiánɡ（投降）))种eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(zhǒnɡ（种子种族）zhònɡ（种地种花）))茄eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(qié（茄子番茄）jiā（雪茄）))三、近义词洞察洞悉大概可能(也许)改善改进回顾回忆依赖依靠舒适舒服特征特点指令命令示范演示储存储备烹调烹饪悦耳动听判断判定准备预备持续连续五彩斑斓五彩缤纷支撑支持繁衍繁殖轻盈轻巧敏捷灵敏躲避逃避笨重沉重遨游漫游差异差别培育培养特别特殊四、反义词出乎意料意料之中舒适难受紧密松散方便麻烦潜入浮出熄灭点燃悦耳难听持续中断减弱加强笨重轻盈迟钝敏捷凶猛温顺崭新陈旧欣喜若狂悲痛欲绝特殊一般浩瀚渺小淘汰保留勤劳懒惰五、词语积累【A风B雨式词语】呼风唤雨狂风暴雨和风细雨暴风骤雨春风化雨凄风苦雨腥风血雨【描写声音的词语】轻松悦耳余音绕梁燕语莺声铿锵有力天籁之音娓娓动听震耳欲聋如泣如诉【描写喜悦的词语】喜笑颜开兴高采烈喜出望外欢天喜地乐不可支欢呼雀跃喜不自胜【含“之”字的词语】用武之地不毛之地弹丸之地不败之地天府之国