四年级上册语文素材第七单元知识梳理_人教新课标.doc

第七单元知识梳理“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼从最初的门馆、私塾到晚清的学堂“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食先生馔”；《国策》中的“先生坐何至于此？”等等均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来“先生”之本源含义在于礼貌和尊称并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载首见于《礼记?曲礼》有“从于先生不越礼而与人言”其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”与教师、老师之意基本一致。生字课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是但学生写作文运用到文章中的甚少即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题方法很简单每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解也可让学生个人搜集每天往笔记本上抄写教师定期检查等等。这样一年就可记300多条成语、300多则名言警句日积月累终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中自然会出口成章写作时便会随心所欲地“提取”出来使文章增色添辉。崛（jué）起铿（kēng）锵（qiāng）春晖（huī）一般说来“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及故谓师为师资也”。这儿的“师资”其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形但仍说不上是名副其实的“教师”因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。楷（kǎi）模皇帝（dì）正义（yì）伯（bó）父租（zū）房振（zhèn）作典范（fàn）闯（闯）关平凡（fán）巡（xún）逻吵嚷（rǎng）夫妇（fù）惩（chéng）罚两篇（piān）推荐（jiàn）翻（fān）身窗帘（lián）页（yè）面删（shān）掉词（cí）语干燥（zào）把握（wò）融洽（qià）黄昏（hūn）模糊（hú）漱（shù）口惬（qiè）意码（mǎ）头反驳（bó）逻（luó）辑（jí）愚昧（mèi）寂寞（mò）和睦（mù）分析（xī）患（huàn）病土匪（fěi）客厅（tīnɡ）逾（yú）越二、多音字说（shuōshuì）少（shǎoshào）相（xiāngxiàng）塞（sèsāisài）单（dānchánshàn）仔（zǐzǎi）肖（xiāoxiào）糊（hūhúhù）处（chùchǔ）喝（hēhè）轧（zhágáyà）三、近义词胸怀——胸襟沉思——深思得意扬扬——自鸣得意增添——增加删掉——删除确切——准确闪烁——闪耀蕴含——包含融洽——和睦摇曳——摇晃燥热——炎热惬意——舒服疲倦——疲乏（疲惫）相信——信赖反驳——反对筋疲力尽——精疲力竭寂寞——孤单冒昧——唐突烦恼——苦恼讨教——请教告诫——劝解大概——大约受益匪浅——受益良多形单影只——形影相吊四、反义词得意扬扬——垂头丧气热闹——安静繁华——荒凉惩处——宽恕欺凌——爱护摇曳——摇晃燥热——炎热得意扬扬——垂头丧气热闹——安静繁华——荒凉惩处——宽恕欺凌——爱护疏远——亲密嫉妒——羡慕乐观——悲观骄傲——谦虚和睦——矛盾严肃——活泼恍然大悟——百思不解筋疲力尽——精力充沛反驳——赞同危险——安全充足——匮乏疲倦——精神坚持——放弃惬意——难受相信——怀疑五、词语积累繁华踊跃胸怀疑惑不解风和日丽灯红酒绿衣衫褴褛得意扬扬铿锵有力推荐删掉融洽蕴含质朴沉郁摇曳庆幸莫名其妙【描写爱国的词语】以身殉国忧国忘家精忠报国忧国忧民保卫国家【形容文章写得好的词语】行云流水洛阳纸贵妙笔生花笔下生辉【AABB式】密