四年级上册语文教案24人类的_老师__语文S版.doc

G《人类的老师》教学设计1语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落对提高学生的水平会大有裨益。现在不少语文教师在分析课文时把文章解体的支离破碎总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲学生头疼。分析完之后学生收效甚微没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍其义自见”如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文或细读、默读、跳读或听读、范读、轮读、分角色朗读学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧可以在读中自然加强语感增强语言的感受力。久而久之这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。教学目标:1.说说第三、四、五自然段的主要内容并能从课外学找有关资料加深对课文的理解。2.借助课文具体的语言材料了解人类以生物为师的有关事例激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。教学重、难点:指导学生说说三-五自然段的主要内容激发主动探索的愿望和对科学的热爱之情。教学过程;一、揭题导入今天我们继续学习第7课——(齐读:7.人类的“老师”)。通过上堂课的学习我们对课文内容已经有所了解。现在老师要考考大家这篇课文中所说的人类的“老师”指的是谁呢?二、精读指导1.大家的回答都不够完整能用课文中的句子来回答好这个问题吗?打开书本从课文中找一找看谁先找到?(1)学生速读课文后指名回答。(自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊!)板书:种种生物。(2)齐读第七自然段(3)这句话还告诉了我们什么?交流:(从“种种生物”知道了自然界中人类的“老师“很多。)你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师”很多吗?(4)齐读。过渡:是啊自然界中的很多生物都是人类的“老师”你还能从课文的哪一自然段感受到这一点?(5)第二自然段:“其实自然界可以充当人类‘老师’的生物何止鱼类一种。”a.男生齐读。b.从这句话中你还知道了什么?(鱼类是人类的“老师”。)2.为什么鱼类是人类的“老师”呢?哪一自然段告诉了我们?请大家读一读第一自然段用笔在书上划出原因。(1)学生自由读、划。(2)指名交流。(请用“因为……所以……”的句式回答。)(3)齐读第一自然段。3.课文还介绍了哪些“老师”?请同学们快速读读第3-6自然段找一找用笔圈出来。(1)交流:(鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳)(2)再读3-5自然段选择自己最感兴趣的一段读一读注意要边读边想这一段主要讲了什么?(3)谁先来说说你最感兴趣的是哪个例子?第三自然段A.读了这一段你知道了什么?(飞机设计)B.人类为什么要想发明飞机?人类是怎样发明飞机的?(人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理终于在1903年发明了飞机。)C.是啊人类有了梦想就积极地向自然学习寻求解决的方法最后终于发明了飞机为科学进步做出了贡献。可见鸟儿就是人类的——(读题)D.30年以后人类在飞机上遇到了什么难题又是怎样向动物学习寻求解决的方法呢?E.出示蜻蜓图片。原来每只蜻蜓的翅膀末端都有一块比周围略重一些的厚斑点这就是防止翅膀颤抖而破碎的方法避免了机毁人亡的惨祸可见蜻蜓——(读课题)。所以作者情不自禁地说:要是早知道这一点科学家可以少花多少精力呀!(指导读)F.现在飞机设计师吸取了这一教训又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点又为科技进步做出了哪些贡献?所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——“老师”。G.总结。H.齐读。第四自然段A.对这一段感兴趣的站起来思考:是什么促使人类要向鲸学习呢?科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢?B.可见鲸是人类的——“老师”。C.喜欢这个例子的同学齐读。第五自然段A.说说为什么对第五自然段感兴趣?(鸡蛋捏不碎)B.为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢?(因为它能够把受到的压力均匀地分散到单壳的各个部分。)C.指导朗读书上的原句。(用“之所以……是因为……”造句)D.从这种“薄壳结构”特点中建筑师受到了什么启发?E.下面拿好书一起把第5自然段读一读记住人类从蛋壳中获得的启发进行建筑设计的例子。4.课文3-5自然段详细介绍了几种人类的“老师”为什么还要加上第6自然段呢?第6自然段介绍了什么?指名读。5.除了书上介绍的之