五年级上册数学导学案第四单元 重点单元知识归纳与易错警示 人教新课标.doc

重点单元知识归纳与易错警示学习目标1.学生了解“一定”“不可能”“可能”的意义能够用“一定”“不可能”“可能”描述生活中的现象。2.能根据物体数量的多少判断事件发生的可能性的大小。3.能根据试验的统计结果来推测物体数量的多少。4.能够列出简单实验所有可能发生的结果。5.通过多种教学活动培养学生分析问题和解决问题的能力。学习重点1.能够用“一定”“不可能”“可能”描述事件发生的情况；2.根据实验统计的结果来推测物体数量的多少。学前准备教具准备：PPT课件教具准备：盒子、小球、卡片教学环节1：重点单元知识归纳知识点具体内容事件发生的确定性和不确定性在一定的条件下一些事件的结果是可以预知的具有确定性。确定的事件用“一定”或“不可能”来描述事件的结果。一些事件的结果是不可以预知的具有不确定性。不确定的事件用“可能”来描述事件的结果。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学颖悟非凡貌属句有夙性说字惊老师。”于是看宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见“教师”一说是比较晚的事了。如今体会“教师”的含义比之“老师”一说具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后教师与其他官员一样依法令任命故又称“教师”为“教员”。判断事件发生的可能性大小的方法要练说先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复面红耳赤；有的声音极低自讲自听；有的低头不语扯衣服扭身子。总之说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键面向全体偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时我总是笑脸相迎声音亲切动作亲昵消除幼儿畏惧心理让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中改变过去老师讲学生听的传统的教学模式取消了先举手后发言的约束多采取自由讨论和谈话的形式给每个幼儿较多的当众说话的机会培养幼儿爱说话敢说话的兴趣对一些说话有困难的幼儿我总是认真地耐心地听热情地帮助和鼓励他把话说完、说好增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求在说话训练中不断提高我要求每个幼儿在说话时要仪态大方口齿清楚声音响亮学会用眼神。对说得好的幼儿即使是某一方面我都抓住教育提出表扬并要其他幼儿模仿。长期坚持不断训练幼儿说话胆量也在不断提高。1.事件发生的可能性是有大小的。2.事件随机出现的可能性的大小与个体数量的多少有关个体在总数中所占数量越多出现的可能性就越大；反之可能性就越小。要练说得练听。听是说的前提听得准确才有条件正确模仿才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中注意听说结合训练幼儿听的能力课堂上我特别重视教师的语言我对幼儿说话注意声音清楚高低起伏抑扬有致富有吸引力这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时就随时表扬那些静听的幼儿或是让他重复别人说过的内容抓住教育时机要求他们专心听用心记。平时我还通过各种趣味活动培养幼儿边听边记边听边想边听边说的能力如听词对词听词句说意思听句子辩正误听故事讲述故事听谜语猜谜底听智力故事动脑筋出主意听儿歌上句接儿歌下句等这样幼儿学得生动活泼轻松愉快既训练了听的能力强化了记忆又发展了思维为说打下了基础。可能性大小的应用事件发生的可能性的大小能反映出个体数量的多少可能性大对应的个体数量就多些；反之就少些。教学环节2：易错知识警示与总结错点警示：理论上来说正面朝上和反面朝上的次数各占一半但是抛硬币是随机事件不一定正面朝上的次数就是总次数的一半只能说抛的次数越多正面朝上和反面朝上的次数就越接近。规避策略：事件发生的可能性存在必然性和偶然性两个方面。判断时可联系日常生活中的经验或模拟试验来判断。教学环节3：单元复习训练填一填。(1)玻璃杯从很高的地方落在水泥地面上玻璃杯破碎的可能性为（）。(2)太阳从东方升起的可能性为（）。(3)公鸡下蛋的可能性为（）。(4)一个有1～6共六个数字的骰子随便怎么投掷出现数字“7”的可能性为（）。(5)在北京冬天过去了就是春天其可能性为（）。（6）地球绕着月亮公转的可能性为（）。（7）夏天下冰雹的可能性为（）。分析：联系生活实际和生活常识来判断所列情况的可能性。玻璃杯从很高的地方掉落到水泥地面上肯定会摔碎；太阳一定从东方升起；公鸡不下蛋；骰子只有1~6六个数字不可能出现7；在北京冬天过了自然就是春天；月球是绕地球公转的；夏天可能会下冰雹。答案：（1）一定一定不可能（4）不可能（5）一定（6）不可能（7）可能