数学教学如何培养学生的创造思维能力.doc

数学教学如何培养学生的创造思维能力[]为了培养学生的创造性思维在数学教学中我们应当充分尊重学生的独立思考精神尽量鼓励他们探索问题自己得出结论支持他们大胆质疑勇于创新。笔者就数学教学中应如何培养学生创造性思维的问题进行了认真探讨。[]数学教学创造性思维能力培养美国心理学家马洛斯指出：创造力是人生的一种基本财富我们大家一出生就具有了但在社会化的过程中大部分却不同程度丧失了创造力的火花潜伏在我们每个人身上只要加以培养和挖掘每个人的创造力都可以得到显著提高。为了培养学生的创造性思维在数学教学中我们应当充分尊重学生的独立思考精神尽量鼓励他们探索问题自己得出结论支持他们大胆怀疑勇于创新。那么数学教学中我们应如何培养学生的创造性思维呢?一、注重发展学生的观察力著名心理学家鲁宾斯指出“任何思维不论它多么抽象和多么理论都是从观察分析经验材料开始。”观察是智力的门户是思维的前哨是启动思维的按钮。观察的深刻与否决定着创造性思维的形成。因此引导学生明白对一个问题不要急于按原有的套路求解而要深刻观察去伪存真这不但为最终解决问题奠定基础而且也可能通过创见性的寻找发现解决问题的契机。例如：在进行苏科版七年级“从三个方向看”这一节的教学中我制作了一些立体图形模型并让学生自带生活中的各种物品在课堂上展示模型以及所带物品然后请他们从不同的方向看这些立体图形让从不同角度看到的同学谈他们各自所看到的物体。最终获得与教科书分类基本相同的结论让学生从生动的直观到抽象的思维的过渡显得理所当然从而加深了学生对理论的认识。二、注重培养学生的猜想能力猜想是由已知原理、事实对未知现象及其规律所作出的一种假设性的命题。在我们的数学教学中培养学生进行猜想是激发学生学习兴趣发展学生直觉思维掌握探求知识方法的必要手段。我们要善于启发、积极指导、热情鼓励学生进行猜想以真正达到启迪思维、传授知识的目的。启发学生进行猜想作为教师首先要点燃学生主动探索之火我们决不能急于把自己掌握全部的秘密都事先吐露出来而要引在前引学生观察分析；引学生大胆设问；引学生各抒己见；引学生充分活动。让学生去猜去想猜想问题的结论猜想解题的方向和方法由特殊到一般分析知识间的有机联系让学生发散思维把各种各样的想法都讲出来推动其思维的主动性。为了启发学生进行猜想我们还可以创设使学生积极思维引发猜想的意境可以提出“怎么发现这一定理的”、“解这题的方法是如何想到的”等问题引导学生进行猜想、探索；同时还可以编制一些变换结论缺少条件的藏头露尾的题目引发学生的联想激发学生猜想的积极性。这样随着猜想的不断深入学生的创造性动机就会被有效地激发出来创造性思维才能得到较好地培养。三、要培养学生的质疑能力苏科版八年级有一节内容是“你的判断对吗”这一节从学生看到的表象得出的结论与事实不符让学生知道眼见不一定为实。在数学教学中要鼓励学生大胆质疑猜测培养学生丰富的想象力。质疑是学生创新的一种表现说明他有认真去思考、联想的动机。想象不是任意幻想而是在思想中去寻找新事物与现存事物之间的异同点它能够提高学习的主动性、生动性和创造性打破知识的限制把死的知识变成活的知识。质疑思维就是积极地保持和强化自己的好奇心和想象力不迷信权威不轻信直观不放过任何一个疑点敢于提出异议与不同看法尽可能多地向自己提出与研究对象有关的各种问题。提倡多思独思反对人云亦云书云亦云。通过这一系列的问题质疑可使学生对学习的知识得以创造性地理解与掌握。在数学教学中为炼就与提高学生的质疑能力我们要特别重视题解教学一方面可以通过错题错解让学生从中辨别命题的错误与推断的错误；另一方面可以给出组合的选择题让学生进行是非判断；还可以巧妙提出某命题指出若正确请证明若不正确请举反例提高学生辨明似是而非的是以及否定似非而是的非的能力要允许学生“出格”、突破常规。越是具有创造性的人越有独特的个性这样的学生往往不会随波逐流不会轻附众议而是常常违反规则提出自己的见解。而创造性思维正是一种不依常规寻求变异多方探索问题答案的思维形式其新颖性、独特性和实用性被认为是创造力的重要特征。我们对这部分学生应特别予以关注。在教学中教师常常按自身思维预定的教案进行教学活动而学生只能无条件地接受教师的思维形式按照教师的思维方式去考虑问题这严重束缚学生的创造性思维的培养。因此在数学教学中要允许学生“出格”、突破常规虽然“出格”并非意味着创新但要创新首先必须“出格”突破常规。这就要求在数学教学中应注意发扬教学民主提倡多思多想引导学生独立思考分析、解决问题鼓励学生大胆提出问题尊重并聆听学生提出的古怪、别出心裁的问题而不是嘲讽和训斥。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是但学生写作文运用到文章中的甚少即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题方法很简单每天花3-5分钟左右的时间记一条成语