数学教学中培养学生自主学习能力的几点做法.doc

数学教学中培养学生自主学习能力的几点做法所谓“自主学习”是指在教学过程中学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。培养学生的自主学习能力有利于发掘每个学生的数学潜能有利于学生更多地交流与合作更有利于培养学生的创新思维和实践能力。自踏上工作岗位以来我致力于如何培养学生自主学习能力的研究与探索并且朝着这一方向努力实践随着学生自主学习能力的逐步增强教学质量得以明显提高。我在小学数学教学中培养学生的自主学习能力方面主要有如下五点做法：一、激发学习兴趣体验成功1、为学生体验成功创设条件要为学生体验成功创设条件首先对学生要予以成功的期待因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力能激起学生潜在力量激发向上的学习主动性。教师的一举首一投足一个期待的眼神一句鼓励的话语一个真诚的微笑都有可能激起学生求进的力量。其次创设使他们都能获得成功的机会进行分层教学对不同层次学生提出不同的目标要求精心设计练习布置分层作业。其三展示成功让不同层次学生的学习成果得到展示的机会营造享受成功的情境促使其主动地参与学习。2、培养学生获取知识的能力我想数学教学应该要彻底改变重结果、轻过程的一种倾向不仅要向学生传授知识而且更重要在于使学生在主动获取知识、解决问题的过程中积极思考让他们在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学；在概念、法则、公式的推导过程中体会数学知识的来龙去脉从而培养其主动获取数学知识的能力。在教学中我教给学生的是科学的学习方法而不是一味的灌输。让他们养成良好的学习习惯发展他们独立学、思、用的能力只有这样才能真正地使学生喜欢学习主动学习。二、创设“开放型”课堂教学环境课堂教学环境是课堂内各种因素的集合。“它是由课堂空间课堂师生人际关系课堂生活质量和课堂社会气氛因素构成的课堂生活情境”。“开放型”的课堂教学是一种需要新思想的教学把思维的空间留给学生这是开放式教学必要条件。开放式数学教学不仅是一种教学模式更是一种数学教学思想。在创设“开放型”课堂教学环境时我力求做到：1、使学生在思考问题过程中有一定的开放度。简单说教学就是教学生会学一个好的开放的教学情景是一节课是否是开放式教学的必要条件。如在教学“比多(少)求和”两步计算应用题时教材有这样一个例题：果园里有梨树1480棵桃树比梨树少280棵。梨树和桃树一共有多少棵?我在教学此例时没有直接单一的引入例题而是让学生自己来编出多个以最后“求和”为基本数量关系的应用题。采用开放性的编题引入使学生在主动建构的过程中认识这类两步计算应用题的横向联系从整体上把握了解题规律同时在这一过程中训练了思维能力使学生体验到获取新知的成功感。2、设计开放型的训练题在数学教学中我精心构思以下四类情况的习题：?(1)答案不唯一。也就是一题有多个解答结果而且大部分的题在解出不同结果的同时能总结出解题规律。例如我在教学数的大小比较时出了这样一题：写出六个小于+3的数。学生写出了很多不同的答案但是得出了相同的规律那就是在数轴上+3左边的数。(2)条件不唯一。学生通过对题目先从不同角度补上条件然后解答。这种训练我在教学应用题时用的较多如要求学生补上一个条件使它成为三步计算应用题：某电器厂今年四月份生产洗衣机240台________四、五月份共生产多少台?此题条件的补充方法很多我所要求的是让学生可根据自己的能力补充不同条件解答出结果。这就体现了对不同层次学生的不同要求。(3)问题不唯一。也就是使学生在补充不同问题中得出不同的解答。如：“一个运输队运送面粉上午运走240袋每袋50千克；下午运走480袋每袋是50千克。”学生可以补上如下问题：这一天共运走了多少千克?下午比上午多运多少于克?下午运送的重量是上午的多少倍?下午比上午多运多少袋?通过设计“开放型”的训练题培养了学生的发散思维、求异思维、直觉思维和辩证思维而这些都是创新思维的基本组成可以充分培养学生的自主学习能力。三、明确参与教学活动的目标教学过程是一种简约的、经过提炼的认识过程。在这个过程中学生的观察、操作、讨论等实践活动都带有明确的目的性都是学生获取知识、巩固知识、运用知识、发展智力、培养能力的重要手段这样的参与活动是紧密地围绕着教学目标进行的而不是盲目的、形式主义的。例如在四年级家校日活动公开课上我执教了《平均数》一课。为了让学生理解平均数的含义掌握求平均数的方法我引导学生进行了三个层次的参与活动。1.复习铺垫。口算：(22+38+30)3(4+3+4+5)4(52+48)2。2.实践操作理解平均数的含义。(1)有三堆小棒、第一堆放3根第二堆放4根第三堆放5根。平均每堆有几根?(2)读题讨论。①这三堆小棒数量相等吗?②平均每堆有几根指的是什么?③用什么方法使三堆小棒同样多?(3)学生经过讨论、操作出现了两种方法。3.归纳