二年级上数学教学反思乘法的初步认识_人教新课标.doc

《乘法的初步认识》教学反思课后反思：教完了“乘法的初步认识”思绪万千。教材安排了游乐园的素材和用小棒摆各种图形的活动来引入乘法应该说教材资源是十分丰富的但是在实际的教学中如果把这些素材在一节课中一股脑儿呈现表面上热闹了但教学效果并不十分理想。对本课的引入我曾经设计了多种方法一开始从主题图引入然后让学生写出相同数相加和不同数相加的算式再进行比较分类在比较分类中一步步引出乘法的意义但感觉这中间“牵”的成分过多。后来我又改为要学生把6个圆片分成若干份写出加法算式把加法算式分类有加数相同的算式和加数不同的算式再把相同加数的算式改写成乘法这样设计虽然比较开放但是光导入就花了10分钟有些喧宾夺主。还改为过摆小棒学生们动手操作课堂也不再是“计划”的课堂整节课的课程资源都来自于学生动手操作的结果但我只敢在自己的班里用对于陌生的学生随意性就太大了。最后采用了教案中的导入通过用圆片摆出喜欢的奖品理解几个为一组有这样的几组为乘法意义的理解作铺垫让学生在情境与操作中数形结合以动引思以思促学丰富学生的数学体验有效的培养和发展学生的数感。对于乘法一部分学生是有点基础的可能是家长教的也可能是从哥哥姐姐那儿听来的或者在知道开课内容后有过预习。我让学生自己算出喜欢的奖品的个数并把算式写在练习纸上巡视时就发现有两个同学写出了正确的乘法算式我利用个别学生的资源影响全体让他们说说为什么这么写×是什么？乘号前面的数就是什么？乘号后面的数表示什么？淡化教的痕迹。我在让学生把其余的加法算式改写成乘法算式的后特别问了为什么3+2没有同学改？然后就有个学生怯生生地站起来说可以改成3×2我抓住了学生的错误问对吗？如果要改成3×2应该怎么办？再添一枝笔根据学生的回答课件随即添上板书3+3强调要把加法算式改写成乘法必须在要加数相同。学生在上述学习中可能理解了“相同加数”和“相同加数的个数”但这种理解是一种内化是一种潜在的感悟是一种“说不清道不明”的内在感觉如何将它转化成一种外显的、学生感兴趣的、可以指导的行为？在学生用乘法很好地解决了游乐园中的数学问题后我为学生鼓掌并启迪学生你能从老师的掌声中听出什么来吗？同学们也可以像老师这样鼓掌吗？从而随机生成了“鼓掌”的活动。这样就将学生对“相同加数”和“相同加数的个性”的理解外化为一种可见、可感、可演的外在的实际行动：加数是几就一次拍几下有几个这样的加数就拍几次。遗憾也不少：比如由课件演示多次增添5个一组的智慧星情境让学生列出乘法算式我的目的是让学生体会很多相同数连加比较麻烦从而说明乘法的简便但由于我提问不够明确没有清楚地问是算一共有几颗星有些学生就在求智慧星的组数目标没有落实到位。有些紧张方法的小结遗漏了对学生的发言提升不够缺少概括的提炼。需要认真钻研不断反思在成功、失败中总结经验提高自己的教学水平提高教学质量。