二年级下语文教案18雷雨_人教版新课标.doc

《雷雨》教案“师”之概念大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”其只是“老”和“师”的复合构词所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称虽能从其身上学以“道”但其不一定是知识的传播者。今天看来“教师”的必要条件不光是拥有知识更重于传播知识。【教学目标】宋以后京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末学堂兴起各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间特别是汉代以后对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合比如书院、皇室也称教师为“院长、西席、讲席”等。1.知识与技能要练说得练看。看与说是统一的看不准就难以说得好。练看就是训练幼儿的观察能力扩大幼儿的认知范围让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时我着眼观察于观察对象的选择着力于观察过程的指导着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。（1）认识“压”、“乱”等4个生字能正确、规范地书写“垂”、“沉”、等12个生字。积累词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文默读课文。通过声音表现雷雨前后的不同景象。2.过程与方法探究理解课文内容掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。3.情感态度和价值观激发学生有留心观察天气的兴趣能写观察日记。。【教学重点】学会本课生字新词有感情地朗读课文掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。【教学难点】理解课文内容通过声音表现雷雨前后的不同景象。【教学方法】以读为本朗读感悟。【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入课件出示音频《雷声》谈话交流：你听到了什么声音？（雷声）听到了雷声你想到了什么？（雨）师引入：是啊雨是有脾气的它时而温柔时而暴躁今天我们要认识的雨会是什么脾气呢？板书课题师生齐读课题。二、初读感知1.自读课文出示自读要求。（1）自由朗读课文圈出课文中的生字借助拼音多读几遍。（2）标出自然段序号同桌互读课文交流识字方法。（3）再读课文说一说课文主要讲了什么？2.生字认知小朋友们课文中的生字宝宝来和我们做游戏了！课件出示识字游戏让学生认读检查生字认读情况。yāluànchuíhóng压乱垂虹认读词语：把会认的生字去掉拼音放在词语里指名认读集体交流巩固识字。黑压压乱糟糟垂头丧气彩虹朗读带有生字的句子：满天的乌云黑沉沉地压下来。忽然一阵大风吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来逃走了。一条彩虹挂在天空。3.书写生字课件出示会写的生字“垂乱沉压逃越阵彩虹蝉蜘蛛”学生观察这些生字在田字格里的位置再临摹书写。师指导：“虹蝉蜘蛛”几个字“虫”字旁最后一笔变为提。“垂”每条横都不一边长指导笔顺。“越”半包围结构先内后外。（4）整体感知指名说一说课文主要讲了什么？完成填空集体交流。课文描绘了（雷雨前）、（雷雨中）、（雷雨后）的自然景象。三、精读领悟1.理清脉络默读课文想一想哪几个自然段写雷雨前？哪几个自然段写雷雨中？哪几个自然段写雷雨后？请将课文分为三部分。指名汇报集体交流。（1—3）雷雨前（4—6）雷雨中（7—8）雷雨后2.学习雷雨前（1）课件出示雷雨前图片图文结合完成填空：乌云（压）叶子（不动）蝉（不叫）蜘蛛（逃走）风（大）枝叶（乱摆）闪电（越来越亮）雷声（越来越响）（2）比较2、3自然段和1自然段描写的景物有什么不同？（1自然段是实实在在的景物2、3自然段描写的景物都是想象。）（3）品读句子“满天的乌云黑沉沉的压下来。”从“黑沉沉”和“压”体会到了什么？（乌云的多、厚。）“树上的叶子一动不动蝉也一声不叫。”说明了什么？（强调没有一丝风天气很闷。）“忽然一阵大风吹来吹得树枝乱摆。”“忽然”表现了什么？（天气的变化快）“乱摆”说明什么？（是一场狂风）“一只蜘蛛从网上垂下来逃走了。”“垂”和“掉”有什么不同？（垂是东西一头往下挂并不