二年级下册道德与法治教案5 我也能做研究_教科版.doc

《我也能做研究》“师”之概念大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”其只是“老”和“师”的复合构词所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称虽能从其身上学以“道”但其不一定是知识的传播者。今天看来“教师”的必要条件不光是拥有知识更重于传播知识。教材分析教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分我常采用范读让幼儿学习、模仿。如领读我读一句让幼儿读一句边读边记；第二通读我大声读我大声读幼儿小声读边学边仿；第三赏读我借用录好配朗读磁带一边放录音一边幼儿反复倾听在反复倾听中体验、品味。《我也能做研究》是教科版《道德与法治》二年级下册第二单元《我们去发现》中的第二课。本课的目的是使学生了解什么是研究激发学生进行科学研究的兴趣培养学生的动手、动脑能力。从而提高学生的自信心引导他们自己探究我们生活的世界解决生活中的小问题。宋以后京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末学堂兴起各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间特别是汉代以后对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合比如书院、皇室也称教师为“院长、西席、讲席”等。教学目标【知识与能力目标】1、了解什么是研究；2、让学生展示自己的研究成果；3、体验成功带来的快乐；4、分享别人的快乐。【过程与方法目标】通过自己动手动脑研究生活中的小问题培养学生动手、动脑的能力激发学生对研究的兴趣。【情感态度价值观目标】感受到研究带来的乐趣与满足感激发学生对做研究的兴趣培养学生动手、动脑的能力使学生对周围的世界充满兴趣。教学重难点【教学重点】了解什么是做研究；2、体会做研究带来的快乐。【教学难点】培养学生充分动脑、动手的意识和能力去探究我们周围的世界学着解决一些生活中的小问题。课前准备教师：多媒体课件素材、观察结果记录卡。学生：把记录的结果写下来。教学过程一、激趣导入：同学们平时写错字了。是不是要用橡皮擦？但是老师发现用橡皮擦之后纸上总会留下不少橡皮碎屑。用嘴吹麻烦用手拍不卫生。同学们有没有想过什么办法来解决这个问题呢？如果没有现在思考一下把思考的结果告诉老师。在这个过程中老师从学生的日常生活入手激起同学们的亲切感切实的思考这个问题的解决办法。等同学们思考过后带领同学们观看课本P21这位同学的做法教师总结出：同学们的想法都很棒我们在生活中会遇到很多问题我们通过思考找出解决的办法就是做研究。不要以为研究是科学家才能做的事其实我们也能做研究。今天我们共同走进《我也能做研究》。教师板书课题：我也能做研究。二、探究新知：活动一：研究课题：同学们你们在生活中还遇到了哪些问题？你对什么问题感兴趣？把你们向研究的问题写下来我们一起看一看吧。1、同学们写下想研究的问题。2、老师把同学们写下来的想研究的问题收集起来3、老师小结：看来同学们在生活中遇到了各种各样有趣的问题这非常好发现问题之后才能解决问题。你们真棒！接下来同学们和老师一起看看怎么样进行研究吧。活动二、开始研究：导入：老师带领同学们观看教材P22小蝌蚪是怎样变成小青蛙的课题研究首先是制定研究计划。让同学们了解做研究之前要做出计划计划包含哪些内容。教师总结：同学们做研究要大胆尝试仔细计划。做好充分的准备。做之前要先想好怎么做。活动三、遭遇挫折：1、老师：小蝌蚪变成了懒蛤蟆没有得到正确的研究结果这该怎么办呢？同学们觉得这是哪些原因造成的？这次研究有什么问题呢？大家一起讨论一下找找原因。老师今天带来了小红花看哪个小朋友说的好？我就奖励他一朵最美丽的花朵想不想要？2、请同学们讨论他们认为研究失败的原因。[3、评论奖励奖励小红花4、在研究中遇到难题是很正常的不要紧一次不成功找找原因再试一试。有时候和大家讨论说说自己的想法听听别人的意见就容易找到解决问题的办法了。活动四、改进实验研究成功：1、老师：老师带领同学们观看教材P23同学们改进后的实验介绍比较研究法。2、老师：把不同的地方比一比我们就会发现它们的不同掌握研究方法对正确的研究有很大的影响。4、老师：老师带领同学们观看教材P24同学们的研究记录了解研究过程并