二年级上下语文评课画风_人教新课标.docx

二年级上下语文评课-画风人教新课标《画风》一课主要讲三个小学生一起动脑筋想办法把无形的风生动地展现在画纸上的故事。文本贴近儿童生活语言简单朴实。这节课方华松老师在“以生为本”的理念指导下完成了比较成功的一节课本课在以下几个方面体现这一精神。一、“以生为本”开放课堂。《新课标》明确指出：“学生是学习发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点关注学生的个体差异和不同的学习需求充分调动学生的主动意识和进取精神注重质疑问难、切磋学习、倡导自主、合作、探究的学习方式。”由于低年级孩子自己学习的能力和习惯都还没有很好地形成怎样在小学低年级的课堂教学中培养孩子进行自主的探究性学习、合作学习？方老师在这方面做了一定的尝试性探索她巧妙地设计三个学习任务：1.三个小朋友是怎么画风的？从课文中找出描写他们画风的句子并用横线画出来；2.风藏在哪里你从哪个词看出来的请打上△；3.把三个小朋友画的风用图画表现出来。以此引导学生合作学习汇报交流展示作画学生在学习交流的过程中不但理解的课文的内容而且初步学会“抓关键字词读懂句子”的方法这样把读书、思考的时间留给学生把学习方法传于学生达到叶圣陶先生所说的能“自读自悟”的最佳境界促使学生真正主动参与学习活动成为学习的主体。二、“以读为本”解放课堂。新课程理念倡导以学生的发展为根本宗旨方老师在教材的开发和利用方面做了调整。打破了以往“以教材为中心”的教学体现教师“用教材教而不是教教材”的教学理念把教材教活。整堂课朗读贯穿始终在教学中方老师注重引导学生感受语言文字的美例如在教学课文4—8自然段时分别设计了这几个问题：赵小艺把风藏在画里小朋友你们能把风藏进朗读中吗？原来这调皮的风把小树变得弯弯的；淘气的风把雨丝变得斜斜的了好像在跟他们玩捉迷藏呢。大家能像边读边把小树和雨丝的样子演出来吗？学生带着问题练读、分读、竞赛读表演读争当“宋涛、陈丹、赵小艺”。教师借机指导朗读如：“我能”、“我也会画风了”、“我还能画！”等句子带着兴奋的心情用自信肯定的语气读。这样以学生读为主在多种形式的阅读活动中学生理解了宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程认识到风与其他事物之间的联系懂得了遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。在这一环节中再次把学习的主动权交给学生体现了学生在学习中的主体地位提高学生阅读的积极性使学生拥有更多的学习空间。三、拓展想象激趣课堂。新课标特别强调指出：小学阶段应“规范学生的口头语言提高口语交际能力培养良好的听说态度和语言习惯”。而文本是静态的教师的任务是引领学生走进文本在走进文本之后当然还是要回归到生活。基于“以生为本”的理念方老师精心地设计了这样一个句式：“风来了风把吹了风藏在）。”让学生在理解课文内容的基础上说风悟风然后巧妙地把四个句式串联起来变成一首朗朗上口的小诗这样在加深学生对课文理解的同时有效地促进了学生语言表达能力的提高加上叶圣陶的诗作使课堂变得诗意盎然情趣盎然。《语文课程标准》提出要“建构课内外联系校内外沟通学科间融合的语文教育体系”。本堂课在拓展延伸、启发联想环节方老师把绘画引入语文教学之中设计了“三个小朋友都能把看不见、摸不着的风画得那么好真不简单还有没有其他方法画风呢？”引导想风、说风、画风、写风通过句式张洁问：“你想怎样画风？”我画（）风把（）吹得（）风藏在（）。以此激情、领悟、延伸、拓展培养学生的语文素养。把文章的理解想象与写作融为一体培养了学生对事物的独立见解从而达到学用结合的、课内课外结合。同时在愉悦的气氛中学生求新求异的思维得到了发展学生真正成为课堂的主人积极地思考起来促使学生从文本里走出来。总之方老师在课堂教学中努力创设一种轻松和谐愉快的氛围在教学过程中充当的是学生的组织者、合作者、指导者。本课的教学方式主要以学生的合作学习为主合作学习作为一种教学模式走进课堂这是基础教育改革的新举措是素质教育的重要内容。这种融洽的氛围实现了师生之间、生生之间、学生与文本之间的多项合作交流给学提供了展示的平台培养了学生与人合作乐于交流的好习惯。