优化数学课堂促进学生全面和谐发展.doc

优化数学课堂促进学生全面和谐发展现代数学认为学生是数学学习的主人教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。在这种理念下教师如何扮演好新角色促进学生全面和谐发展形成一种生动活泼的和富有个性的教学形式。总结本人十余年的数学教学经验我主要得出以下几点认识。一、优化新课导入引起学生认知冲突1、关注情感态度在体验中开始学。学生的学习不仅仅是认知的参与更需要情感的投入只有激发起学生良好情感体验的学习才是真正意义上的自主学习。《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“数学教学是数学活动的教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。《标准》不仅关注学生的知识与技能更关注学生学习过程中的情感体验和良好价值观的形成。因此新课导入应该关注学生的情感体验努力营造一个平等、民主、和谐、宽松、自由、安全的开课氛围使学生在愉悦的情感体验下开始数学学习。2、关注生活经验在情景中开始学。“数学来源于生活它是具体的但数学又经过了抽象我们应该将数学的内容附着在现实的背景中……”大量的实践也证明：当学习的材料来自于现实生活时学生的学习兴趣会倍加高涨。当数学和学生的现实生活密切结合时数学才是活的、富有生命力的。因此新课导入应该关注学生的生活经验选择学生身边的、感兴趣的事物提出有关的数学问题努力为学生创设一个“生活化”情境让学生在生动具体的现实情景中开始数学学习体验和理解数学。3、关注思想方法在启迪中开始学。传统的新课导入老师往往把关注的焦点放在学生知识点的准备状态上注重知识点的复习与铺垫而忽视在数学思想、数学方法以及解决问题的策略上为学生铺路搭桥。而学生学习数学的目的已不再是以简单的“接受数学知识”为核心也应该获得一些必要的数学思想和数学方法。因此新课的导入不能仅仅只关注知识点的复习与铺垫也应该注重在数学思想、方法以及解决问题的策略等方面为学生铺路搭桥使学生在知识、技能、思想、方法等方面全方位有所准备的状态下开始学习。二、优化语言艺术扣起学生心弦1、概念术语要准确规范让学生理解、明确。数学教师对概念、法则、术语的叙述要准确不必让学生产生疑问和误解。为此教师要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含义必须有个透彻的理解。二是必须用科学的术语来讲解不能用土话、方言来表达。除了具有准确性之外还应有规范性的要求。如说话吐字要清晰读题语句要分明。教学语言要干净利落重要的话不冗长要抓重点简捷概括有的放矢；要根据学生的年龄特点说他们容易接受和理解的话语；要准确无误不绕圈子用较短的时间传递较多的信息。2、激励语言要热情多元给学生勇气、信心。教师要乐于和学生站在同一思维层面上弯下腰来倾听学生的心声乐于发现学生思维过程中的闪光点用自己的真情唤起学生的学习热情。譬如学生性格内向羞与发言可侧耳倾听他的悄悄话当倾听到学生的答案正确时教师把答案公布于众并给予赞赏。这样做学生在课堂上认真思考、大胆质疑教师巧导妙引整个课堂充满了平等、和谐的气氛进而展现自我形成可持续发展的动力。3、引导语言要适时点拨让学生研究、感悟。教师要用具有引导性、开放性的有结构的教学语言给学生以更大的思维空间激励学生一起参与、共同研究、去思考、去感悟各抒己见、发表自己独特的见解展示自己的个性。数学教学语言还要从学生在经验、认知背景、思维方式等方面存在的客观差异出发因材施教为学生个性化学习提供宽松、开放的空间鼓励学生用适合自己的方式探索算法给予学生自主选择学习方式的权利最大限度地满足了学生的学习需要从而使教学过程成为和谐的、主动的和富有个性的过程。4、体态语言要恰如其分让学生心领神会。教师的体态语是多方面的可以用饱含深情、抑扬顿挫、声情并茂的语言去诠释数学知识;可以用饶有兴趣、如临其境、绘声绘色的手势、动作去展示数学素材揭示数学规律;可以用极富情感、具有亲和力、能以形传神的表情、语言去打动学生使他们兴趣盎然地投入到数学学习中去。三、优化内容结构使学生自主学习1、在教学中教师要把握主旨使教学目标贴近学生实际保障学生学有所获。注意引导学生动手、动眼、动嘴。多让学生动手折一折、画一画、量一量、比一比帮助他们从丰富的表象中概括出数学概念提高数学知识的清晰度。2、课堂教学要重视激发学生主动参与主动思考以调动学生学习的积极性从而实现在课堂教学中变知识传授为学生主动探究、自主学习的过程。要特别注意使课堂教学的各个环节都能尊重学生的主体地位发挥学生的主动参与意识形成一种富有民主化的现代课堂教学氛围。四、优化课后反思促进自我提高要练说得练看。看与说是统一的看不准就难以说得好。练看就是训练幼儿的观察能力扩大幼儿的认知范围让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时我着眼观察于观察对象的选择着力于观察过程的指导着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。由于新课程的实施教学过程