优化教学过程激发学习兴趣的浅议.doc

优化教学过程激发学习兴趣的浅议学习兴趣是诸非智力因素中的一个重要因素激发学习兴趣是教养非智力因素的核心问题。实践告诉我们它对学习成绩的提高有直接关系。所谓兴趣是指一个人力求认识、掌握某事物并参与该种活动的一种心理倾向它有一个产生、发展和巩固的过程。由于教学内容抽象形式枯燥逻辑推理严谨使普通中学的好多学生感到乏味、厌倦甚至有的一进校就对数学产生恐惧心理。现根据自己的教学实践谈一点优化教学过程激发学习数学兴趣的体会。现在普通中学学生程度参差不齐生活经历和知识掌握程序都各不相同。课堂学习活动的兴趣应是每个学生兴趣的总和。要使学生对学习数学产生兴趣首先要重视始业课和序言课的设计知识面宽一点、浅一点抓住教学内容与生活实际的结合点从而产生吸引力激发众多学生学习数学的兴趣。如在讲授比例线段时我先讲了一则故事:公安人员一次在侦破案件时发现在现场有作案人留下的脚印公安人员立即取下脚印并根据脚印推算出作案人的身高作为侦破案件的科学依据。那么是怎样算出来的呢?原来有这样一个比例关系:脚印长:身高=1:7学生一下就被吸引住颇有兴致地量脚印算身高也有学生从自己的身高推算自己鞋子的尺码来印证。从而使学生对学习比例线段产生浓厚的兴趣。其次讲授内容要贴近生活和实际举例要生动有趣为学生铺设好通向数学宫殿的桥梁使学生感到数学知识有用且能学好。如在等比数列这单元我讲了借羊分羊的故事:古代一农夫临终前对三个儿子说我仅有17头羊留给你们三人老大得一半老二得三分之一老三得九分之一讲完就去世了怎么分呢?难倒了兄弟三人。这时来了一老农手牵一头羊思索了片刻说:我把这头羊先借给你们这样一共18头羊按比例不是好分了老大得九头老二得六头老三得二头还剩下一头仍还给我。这样分对吗?似对又不对这就使学生对学习等比数列产生浓厚的兴趣和紧迫感。学完等比数列学生纷纷证明这样分的方法是正确的认识到理论学习的重要性学习数学兴趣也明显提高。第三教法要多样改变教师讲学生听老师写学生抄的被动局面。固定一种形式容易使学生听课注意力不能持久产生单调、厌倦的感觉。围绕中心读读议议自学讨论不失为一好方法。如在讲完一元一次方程的解法后课本上有这样一题:解方程:A我让学生自解、互议、互评不仅要发表自己的想法同时对别人的不同看法要摆事实找论据在比较中取长补短。有个学生别出心裁把原式配成A的形式得A所以A。这种多向信息交流有利于灵活运用知识激发学习上的探索和进取心。数学的思维方法比较抽象普通中学的学生解题时模仿老师的多因而指导学生掌握数学方法、技巧充分发挥他们的才干去解决实际问题从中让他们尝到学习数学的乐趣也是提高学习兴趣的一种方法。我在讲完二次式定理后说:今天是星期一从今天算起第50天是星期几?学生的思维一下凝滞住了我接着在关键处诱发了一下:一个星期有七天50天有多少个七天还余几天?茅塞顿开:求余数迅即有学生列出。前50项都含有7的因数所以50除以7的余数是1。学生情不自禁地说:仍是星期一!这种获得成功的激情。教师要引导学生主动去获取知识。平面几何里黄金分割这一节学生对它的背景了解甚少我给学生指出这不是数学游戏而是科学的结晶自古到今为什么这样受人重视发动学生去问、去找。从.618在人体结构美中的价值、到大自然中植物叶序现象如向日葵花序中小花的排列其顺时针方向的螺旋数与逆时针方向的螺旋数之比为:12/21、34/55、89/144;从人体最佳室温23摄氏度到华罗庚的优选方法;直到最近由我国科学家发现人思维活动的心脑最佳频率耦合系数也含有0.618应有尽有。还有个学生从辞海中查到1:1.618可有数列23581221……相邻两项之比来表示不仅大开眼界丰富了教学内容而且趣味骤增。此后学生经常注意自己周围的数学问题。并能从报刊上吸取养料。一学生看到介绍用设辅助求知数的方法将循环小数化为分数等等由于是学生自己发现的方法他兴奋不已更刻苦学习数学。第四标新立异留下悬念。中学生心理有一个特点:好奇。它往往会形成强烈的求知欲在教学中充分利用学生的这种心理以数学本身丰富的内容处处给予新鲜感。1、探求解题的捷径。乘法公式A学生都能背出但它的变形就不一定知晓为灵活掌握这一公式在新年到来之际请学生计算A学生粗一看从数字关系总觉得有捷径可走但怎么走捉摸不定当点出利用乘法公式的变形A后学生一眼就看出原式等于199。一学生说:“我明年也会编了。”他列出了算式提高了兴趣又活用了公式。2、培养发散性思维探求解题方法。学生在解题时往往会受思维定势的影响模仿教师的多摆脱不了常规解题有时就会遇到困难要启发学生从不同角度去思考、探索。如化简A学生一见分母中含有根号就想到有理化分母花费了很多时间若注意到A就很简便了。3、留下悬念。学生的思维活动要靠问题来激发没有问题就没有积极的思维活动。教学过程中总是不断设问不断回答和解决这些问题。教学中留下悬念会