四年级上册英语教案 Unit2 period3广东开心英语.doc

教学单元Unit2第3课时课题Unit2Schoolactivities教学内容Story教学目标1.Understandwhatthestorytellsabout?2.Answerquestionsaccordingtothestory.3.Readthestoryfluently.教学重点教学难点1.Howtousethesentencepattern.2.Howtoreadthewords.学情分析及教学法选择学生对于Story当中的两个单词fishingswimming的发音掌握得不够好特别是fishing的发音大部分学生掌握得不好。对于WhatdoesGogodoing?的回答学生还不是很会。I’mreadingEnglish.这个句子学生也是掌握得不是很好。教学准备PPTpicturecards教学设计这个工作可让学生分组负责收集整理登在小黑板上每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面引导学生关注社会热爱生活所以内容要尽量广泛一些可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去除假期外一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料写起文章来还用乱翻参考书吗?教学过程设计StepOne:Warming-up.1.Singasong:whataretheydoing?2.Reviewthewordsandsentences3.Askandanswer：Whatareyoudoing?Whataretheydoing?(practice2)StepTwo:Presentation.1.Teachthesentences:what’sshedoing?She’s…Tpointstoapicture:lookwhat’sshedoing?Ss:She’spainting.“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼从最初的门馆、私塾到晚清的学堂“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食先生馔”；《国策》中的“先生坐何至于此？”等等均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来“先生”之本源含义在于礼貌和尊称并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载首见于《礼记?曲礼》有“从于先生不越礼而与人言”其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”与教师、老师之意基本一致。Practicereadingthesentences.SspairworkRepeatthissteptoteach:what’shedoing？He’s…课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是但学生写作文运用到文章中的甚少即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题方法很简单每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解也可让学生个人搜集每天往笔记本上抄写教师定期检查等等。这样一年就可记300多条成语、300多则名言警句日积月累终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中自然会出口成章写作时便会随心所欲地“提取”出来使文章增色添辉。2.Teachthenewwords:fishingswimmingice-skating.3.WatchGogo’sstory.4.Answerthequestions:what’shedoing?What’sshedoing?Whataretheydoing?What’sGogodoing?5.SsreadthestoryafterT.StepThree:Practice.1.Alltogetherreadthestory2.Ssreadingroup3.Actoutthestory.StepFour:Extension.1.LookatthepicturesinActivity2haveSsaskandansweringroup.TasksomeSstoanswerthequesti