以学生发展为本 重良好习惯培养数学教学中学生良好习惯的培养点滴谈.doc

以学生发展为本重良好习惯培养——数学教学中学生良好习惯的培养点滴谈◆您现在正在阅读的以学生发展为本重良好习惯培养——数学教学中学生良好习惯的培养点滴谈文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!以学生发展为本重良好习惯培养——数学教学中学生良好习惯的培养点滴谈“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本这个资本不断地增值而人在其整个一生中就享受着它的利息。”这就是说一个人从小养成的行为习惯会长远地发挥作用甚至会影响他的一生。数学教学中如何扎实有效的培养学生良好的学习习惯？我们在教学实践中着重抓了以下几点：一、唱好课前准备曲作为一名教师我们都有这样的体会；上课铃一响学生走到课桌前坐下才发现当堂课的课本忘拿了急急忙忙到书包中去找课桌上还是一片狼籍文具盒、簿本都凌乱地堆在一起……待到整理完毕一堂课最重要的心理调适期已经过了等于是士兵还未装备齐全就已经开战一样自然会严重影响课堂效率。针对这一课堂常规的“盲区”我们要求每位教师引导学生养成良好的预备习惯即上课前做到：簿本摆放整齐书本在上簿本在下文具盒横放一侧。文具盒下面放随练本随练本上放一支笔、一把尺、一块橡皮。这样有序地摆放避免了学生上课时忙乱地寻找学习用品避免了打开铅笔盒时那一片的哗啦声以及铅笔盒不慎掉到地上时那令人心惊的声音学生课堂上无论是翻书还是做练习都能做到又静又快从而为一节高效的课奠定了基础。二、建立课内新秩序学生良好的课堂行为习惯包括听、看、想、说、审、检、作业书写、善于思考问题的习惯合作性学习习惯等等。学生的课堂行为习惯是学生全面、和谐发展的重要内容这种学习习惯的养成教育蕴含着教育的成效没有良好的学习习惯课堂上新型学习方式的构建师生生生交往互动的过程只是“一张皮”多维教育目标的完成就是一句空话。课堂教学中有效的教学管理和引导是至关重要的一环。教师适时将一些一般性要求通过科学的引导帮助学生固定下来形成学生的课堂行为规范并严格监督执行不仅提高课堂管理效率而且一旦学生通过自我评价适应了这些规则后会成为学生的行为习惯就可以长久地发挥作用产生积极的教学效益。（一）、“认真听”的学习习惯的培养小学生自我约束能力差尤其是低年级小朋友对外界各种反应比较敏感注意缺乏长久性要他们认真听几分钟还可以要他们认真听上十几分钟半节课还真不容易实践告诉我们要使低年级小朋友有较持久的注意力除了教师认真设计好教案上好课吸引住学生外还必须从平时的点滴训练抓起。1、教给学生倾听的方法。由于年龄特征的限制学生普遍存在着喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说的问题。我们可以开导学生告之善听者往往也是善于思考的好学生。要养成善听倾听的好习惯。并教给学生一些方法：（1）猜想发言的同学会说什么。（2）对同学的观点进行归纳。（3）想想看他说的有没有道理。2、指导学生倾听的姿势。手势或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听。课堂上我们的老师对学生听的姿势给予认真指导。如：听同学发言时要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具不看发言同学的脸做到神情专一。如果同学的回答与自己的思考相一至则以微笑、微微点头表示认可或赞同。学生养成了这样的习惯以后课堂效率就能大大增加。（二）、“善于想”的学习习惯的培养。在课堂教学中培养学生“善于想”的学习习惯包含着学生“肯想”和“会想”两层意思根据教育学原理课堂上既要给学生想的机会又要留给学生想的余地还要教给他们想的办法教学时要留给学生更大的思维空间对学生未成熟的意见不过早地干涉和暗示允许学生走一些弯路。尽可能做到不把学生的思维框在一个小圈子里让学生往教师事先设计好的坑里跳真正把学习主动权交给学生不禁锢学生的思维鼓励学生大胆说出自己的想法积极提问并号召全班学生向经常提问题的学生学习看谁提的问题最多最好。教给学生会提问题的途径：（1）从知识的起源“怎么样”、“为什么”及知识的归纳或分类上寻找问题；（2）从“新”“旧”知识认知结构矛盾交接处来提出问题；（3）从多角度思维处提出问题如“还可以怎么想”“假设……又怎样”等。（三）、“敢于讲”的学习习惯的培养。培养学生们“敢于讲”的习惯作为课堂练习的基本要求我们反复训练学生使用普通话大胆发言要求他们声音要响亮口齿要清楚要求学生想好了就举手讲话要完整。训练学生大胆发言对于读的正确、响亮的当场给予肯定和赞许对于读的或讲的不准确或有明显错误的同学从不轻易批评或指责不挫伤小朋友的积极性和自尊心而是耐心开导循循善诱让他们重讲一遍讲的好一点。经过长时间这样的训练学生慢慢地养成了敢说敢讲的好习惯。在这同时我们着重鼓励中下生发言中下生在课堂上一般都有怕讲话、怕讲不好、不敢举手的时候所以简单的我们做到先让中下生讲先让中下生板演先让中下生动手演示让他们有动手、动脑、动口的机会使他们看到自己的成绩。批改作业时我们把中下生叫来面批让他们讲讲想的过程培养他们