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培养学生良好习惯的点滴体会

小学阶段是小学生学习道德知识，养成良好习惯，培养高尚情操，以至发展个性特长和掌握科学思维方法的起点，也是他们真正学习如何做人的开始。因此，从学生一进小学之门，就应该重视对他们进行养成教育。如何加强对小学生的养成教育呢？我认为，在充分顾及小学生身心发展的基本特点，遵循小学生身心发展的基本规律的前提下，由浅入深，重点抓好卫生、礼仪、书写、劳动等习惯的培养。一、良好卫生习惯的培养小学生年龄小，自制力差，且大都任性、自私、懒惰、不珍惜劳动成果。近年来，随着人们生活水平的不断提高，小学生口袋里的零花钱也随之增多。虽然学校一再强调学生不能带零食来学校吃，但好多学生都养成了喜欢吃零食的不良习惯，偷偷地带到学校来吃，且边吃边乱扔果皮与食品包装纸袋的现象时有发生。教室里、走廊上常常可看到果皮纸屑之类的脏物。看到这一现象，在开学的二三周，我除了经常组织学生学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》外，还利用课前时间，自编故事讲给学生听。如：《爱吃零食的小华》、《小明的牙怎么没有了》、《毛毛虫的话》等故事，指导学生养成良好的卫生习惯；讲《香蕉皮与垃圾筒的对话》、《废纸片要回家》等故事，提醒学生要时刻注意环境卫生。
在教育工作中，说服教育有时不一定能产生良好的效果，针对一些错误现象可采用心理感化的“惩罚”方式。如针对学生乱丢废纸、随地吐痰现象，让其捡废纸、清理痰迹，促其形成良好的卫生习惯。也可通过对他人不讲卫生行为的严厉批评，严肃处理，使其他同学产生心理震动，促其改正或不犯类似的错误。
我班的垃圾筒每天清理两次，中午一次，放学后一次；黑板每堂课后擦干净；不许乱扔果皮纸屑，如发现有人乱扔，那么这个人就要站“文明卫生监督岗”。就是要求这个学生在课间，到本班清洁区巡视，发现有脏物及时捡掉，直到他抓住另一个乱扔脏物的人为止；组与组之间开展卫生竞赛活动，从清洁区卫生到学生的衣冠服饰、书包文具的摆放；从坐立行走到如何卫生用眼用脑等，都引导学生进行自我检查、评价和监督。从认知入手，用制度规范，双管齐下，持续不断地抓，能使学生养成良好的个人和公共卫生习惯，收到良好的教育效果。一个学期下来，我班教室的卫生保持得不错，教室地面如有纸屑，学生看见了，都能主动捡掉。如今，我班教室卫生每周打扫两次就可以了。再是学生个人卫生，也有明显的改变，许多家长说自己的孩子上学后，变得爱清洁，讲卫生了。
二、文明礼仪习惯的养成学生的文明习惯必然要体现在文明的交往中。在家孝敬父母，尊重长辈；在校尊敬老师，团结同学；外出时行为文明、言语礼貌。这些都是文明交往的基本要求。我对学生的具体要求是见到老师、父母及长辈要主动问候；每天上学时要跟父母道别，说声“再见”，放学回家要向父母问好，睡觉前应道声“晚安”；人人都必须学会说“请、谢谢、对不起、没关系、您好”等礼貌用语。还要使用好微笑、鞠躬、握手、招手、鼓掌、礼让、起立等体态语言，递送或接受礼品、奖品时要起立，并用双手递送或接过。除了提这些具体要求外，有时还抓住生活中的事例来教育学生，让学生感觉到文明礼貌的重要性。我还让学生自己到现实生活中去亲自体会。如去做客、买东西时，做到行为文明，语言有礼貌。然后利用班队课叫学生说说文明礼貌做客、买东西后的感受。大多数学生说：“我照老师说的去做，亲戚朋友都夸我，说我懂事了，是个乖孩子。”久而久之，学生就会渐渐地养成讲文明、懂礼貌的习惯。
我在班里开展了一系列“讲文明、懂礼貌”的活动。如在教室里设一个“文明礼貌角”，谁在这一天中语言文明、行为文明，就奖一朵小红花，贴到“文明礼貌角”中去。如果做得不对，就摘掉一朵小红花。一星期评比一次，一周中能得到五朵小红花者，就评为“文明学生”，并奖给大红花一朵。
礼仪教育具有多渠道、多方面施教的特点。在礼仪教育中，学生既受学校的影响，又受家庭与社会的影响。如开学初，我总要逐个与家长联系，说明礼仪教育的目的和“家校同步”的意义，取得家长的配合与支持，要求他们教育、督促子女在家的礼仪行为。再是经常与家长沟通（街上碰到，接送子女碰到的时候），互通信息，及时调整教育方法与对策。经过长期教育与训练，学生的精神面貌得到很大的改观。学生大多能做到严守校纪校规，学生不论在校内校外，见到老师都能主动打招呼、问好；上下楼梯时，做到让老师先行，听到上课铃响马上进教室，迟到进教室能先喊报告。实践证明，只要我们持之以恒，不失时机地对学生进行文明礼仪的教育和熏陶，就能收到事半功倍的教育效果。三、良好书写习惯的培养在义务教育阶段，素质教育的实施，除了应使学生从小打好思想品德素质、文化科学知识素质外，还应特别重视从小培养学生的良好书写习惯，写好规范汉字。学生良好书写习惯的养成过程，是学生文化认知形成过程，是学生审美情感产生和形成的过程，也是培养人的观察力、注意力、意志力、记忆力、思