2022《山行》教学设计.docx

2022《山行》教学设计《山行》教学设计作为一无名无私奉献的教化工作者总不行避开地须要编写教学设计教学设计是连接基础理论与实践的桥梁对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是我为大家收集的《山行》教学设计欢迎阅读与保藏。《山行》教学设计1一、设计理念古诗是一种美的教化和情感的熏陶它必需建立在每个学生独特的心灵体验上敬重学生自身的学问构建以及多元相识是本节课的动身点。其二古诗文化博大精深贵在积累教给学生一些古诗学习的基本方法使他们能在课外迁移运用在更广泛的学习天地中丰富自身的文化积淀。杜牧的小学语文《山行》是一首明丽、充溢生气的秋景诗。作者以丰富的想象生动的描写凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情观赏意境并体会作者的情感。各种形式的朗读是学习古诗的好方法。二、教学目标1、学会多音字“斜”理解这首诗的意思能有感情地朗读和背诵全诗。2、通过想象感受诗中美的意境体会作者写诗的情感。3、初步驾驭学习古诗的方法培育学生学习古诗的实力。三、教学重点理解、感悟、体会古诗的意境。四、教学难点通过了解诗人写诗的背景体会古诗的情感。五、教学时间：一课时六、教学过程：一、课前沟通资料卡片。1、师：昨天我们每个同学都去搜集了关于诗人杜牧的资料并且动手做了一张资料卡片现在我们来沟通一下看看大家都了解了哪些信息？2、学生沟通资料卡片后师小结：现在除了教科书还有其他很多途径能帮助我们获得更丰富的学问。（课外激励学生大量搜集资料阅读资料使学生对离我们生活较远的古诗和诗人有更多的了解拓宽语文学习的空间培育了学生有效利用语文资源的意识。在做资料卡片的过程中学生对所搜集的资料进行了创建性地选择也培育了学生搜集处理信息的实力）二、揭示课题。1、师导入：这节课我们一起来观赏杜牧写的一首很出名的写景古诗小学语文《山行》。（出示课题齐读课题）2、谁想来读一读这首诗？3、学生自由朗读后指名个别朗读。正音：斜（xiá）师讲解关于古音的学问：我们知道古诗讲究韵律诗句中末尾一个字韵脚相同读起来就琅琅上口。所以这里可按古音念xiá。4、学生齐读这句诗再齐读整首诗。三、理解诗意1、师：之前我们已经学过不少古诗同学们能借助课文的注释及查找的资料理解诗句的意思现在我们就用驾驭的这种本事学习这首诗看看你理解了哪些诗句的意思还有不理解的地方做上记号看看老师同学是不是能帮助你解决？可以四人小组分工合作学习。2、学生合作学习。（基于学生已经驾驭一些学懂诗句的方法引导学生自主选择自己感爱好的有实力学习的内容充分调动学生学习的主动性体现以学生为本的教化理念在相互合作中生生取长补短在合作中享受欢乐获得提高）3、以四人小组为单位沟通。重点理解以下几点：A、理解“坐”的意思。（因为）B、引导学生质疑“白云生处”的“生”和“深”进行比较。课件播放白云升腾的景象帮助学生理解。齐读这句诗。C、“停车坐爱枫林晚”师问：对这个晚字你有什么不同的理解？说说理由。学生各抒己见后老师用课件出示爱晚亭图片边讲解：老师也搜集到了关于“晚”字的另一种说明。话说湖南长沙又个名胜叫岳麓山山上有个亭子有一年秋天毛泽东主席到那里游玩只见山前山后山上山下枫林就像火烧一样让人沉醉。毛主席看到这种景象想起杜牧的这两句诗“停车坐爱枫林晚霜叶红于二月花”就给这座亭子取名为“爱晚亭”。从这个意义上讲“晚”字可以理解为深秋的意思。不过在古诗词鉴赏中关于这个晚字的说明至今学者专家还存在着分歧还有人认为是时间长的意思呢！同学们在课外可以接着调查探讨做一个小小的探讨者。齐读这两句诗。4、请一个学生把整首诗的意思串起来讲一遍。（阅读是特性化的行为对诗的理解感悟不同读者不同年龄不同阅历的人都存在着差异不同的学生课堂上允许学生存在这种差异敬重学生独特的心理体验不求统一激励学生做学习的探究者）四、想象意境1、师：整首诗向我们展示了深秋的美景但是全诗没有一个“秋”字请同学们反复朗读品尝诗中的语言你觉得哪些词句写得特殊好？它让你想象到了一幅怎样的画面？2、学生自由朗读想象描述。3、师：是啊一首诗就是一幅画小学语文《山行》是一幅色调艳丽意境深远的画你能把这种感觉读出来吗？4、各种形式朗读古诗。（意境美丽是古诗的特点想象是古诗的主要表