教学中课程资源的整合与利用.doc

教学中课程资源的整合与利用教学硬件资源的不足需要教师不断创造性开发、整合现有资源。诸如照相机、遥控器、自动复位的水龙头、电饭锅、电视机、电冰箱、洗衣机、微波炉、电热水器以及一篇新闻、一段广告、一盘菜、一个笑话等都可以成为课程资源。这些资源直接来源于生活真正体现了从生活走向物理的理念。一些教师利用生活中的废旧品制作了简易的实验器材。例如让学生收集几十个“喜之郎”果冻杯用杯装水模拟眼睛的成像过程;用废可乐瓶做罩子、驱蚊香制造烟雾显示光的传播路径等。再如讲大气压强时如果没有马德堡半球可以找一个医用针筒用眼药水瓶上的小橡皮帽把针头堵塞起来针筒活塞拉不下来这样同样可以证明大气压的存在。在引导学生认识磁化现象时教师可以在一个试管内装满铁屑塞上胶塞用蹄形磁铁的一个极在试管壁上沿同一个方向轻轻滑动使试管内的铁屑被磁化便可以吸引铁钉、铁片振动试管后磁性便消失从而直观地演示铁磁性物质被磁化和退磁现象。为了合理使用宝贵的人力资源避免不必要的重复劳动物理教研组应该把教师组织起来进行课程资源的整合进一步把这些小规模、零散的宝贵教学资源保留、优化并加以利用共同享用这些优质的教育教学资源全面提高教育教学质量。