改进物理实验教学 培养学生自主探究能力.doc

改进物理实验教学培养学生自主探究能力DIV.MyFav_1196233951978P.MsoNormal{TEXT-JUSTIFY:inter-ideograph;FONT-SIZE:10.5pt;MARGIN:0cm0cm0pt;FONT-FAMILY:"TimesNewRoman";TEXT-ALIGN:justify}DIV.MyFav_1196233951978LI.MsoNormal{TEXT-JUSTIFY:inter-ideograph;FONT-SIZE:10.5pt;MARGIN:0cm0cm0pt;FONT-FAMILY:"TimesNewRoman";TEXT-ALIGN:justify}DIV.MyFav_1196233951978DIV.MsoNormal{TEXT-JUSTIFY:inter-ideograph;FONT-SIZE:10.5pt;MARGIN:0cm0cm0pt;FONT-FAMILY:"TimesNewRoman";TEXT-ALIGN:justify}DIV.MyFav_1196233951978DIV.Section1{page:Section1}物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学与现实生活联系最密切在教学中应把课本上的一些实验进行合理的科学的改进创新充分发挥物理学实验的多种功能和作用这不仅可以通过实验掌握物理知识也是培养学生自主学习能力、探究能力和创新能力的重要措施。我在多年的教学实践中重视演示实验学生分组实验及课后小实验的改进并做了一些有益的尝试。一、演示实验中让学生自主设计完成传统的演示实验教学只是让学生看教师表演先是“教师做学生看”后是“教师讲学生听”缺乏对知识深入引导和研讨阻碍了学生主动学习和亲自探索知识如能将一些演示实验进行改进让学生去自主探索经过分析、讨论透过现象看本质则会从中悟出很多课本上学不到的知识。例如：在研究焦耳定律的演示实验中我是这样处理的：提前在课前布置预习本节课以思考题的方式向学生出示本节课的演示实验课题──研究电流通过导体产生的热量与哪些因素有关要求学生利用自习课时间实施以下过程：1、自主设计实验方案设计实验方案关键是让学生考虑好实验原理怎样将电流通过导体产生的热量变为可以观察比较的对象。学生们充分发挥想象不同的实验方案达十余种有的甚至比教材上的方案还简单易行有的让火柴梗吸收电热升温达到着火点而燃烧有的让烧瓶里的空气受热膨胀而使玻璃管的红水柱上升有的让灯丝发热升温而发光……这样表演性演示实验变为开放性研究实验极大激发了学生学习和研究物理知识的积极性培养了学生的发散思维和创造性思维能力。2、自主选择实验器材在完成设计后有的同学到实验室借实验仪器有的学生找老师帮忙安装实验装置有的学生自己制作一些小器材这样变纯观察性实验为创造性操作实验。3、自由组合探索研究经过交流有一些同学的实验方案相近似于是他们就自动组合在实验过程中互相交流切磋、沟通、共同研究。在交流中学会团结协作在互帮互学中共同提高。二、学生分组实验中让学生自主探究学生分组实验是初中学生最感兴趣的课但绝大多数学生是按教材的安排程序进行实验按照教师布置的步骤进行操作兴趣只停留在表面上凑“热闹”成分很多这样也就无法培养学生的综合能力和科学素质。如：初三物理中《测定小灯泡的功率》的实验如果只是指导学生按教材的安排进行实验让学生注意观察小灯泡两端的电压在等于额定电压高于额定电压和低于额定电压的情况下的发光情况并将每次测得的电压电流值填入实验表格算出电功率值那么实验目的单一无法达到培养学生素质的目的所以在教学过程中我是这样做的：1、不限制实验原理在讲本节课时只讲清实验目的说明小灯泡上“3．3V”或“2．5V”意义至于实验原理由实验小组讨论决定并按要求画出实验电路图结果出现三种实验原理P=UIP=U2/RP=I2R并通过对三种实验方案的优劣的深入分析确定应用P=UI为实验原理的方案从而培养了学生的发散思维能力提高了思维品质的深刻性与批判性。2、不规定实验步骤进实验室要求不看课本动手时只说明实验中要观察灯泡的亮度触摸灯泡热度计算灯泡的功率和电阻并不限定实验有三个步骤结果巡视实验中发现有的小组实验有五、六步并设计了开放性的记录、表格其中灯丝在不亮、较暗、正常发光、较亮、烧坏几种情况下的电压、电流的测量值和功率、电阻的计算值灯泡热度的触摸感从而激发了学生的观察实践和发现问题能力。3、不确定实验归纳实验后不固定方向让学生多方向、多角度、深入细致的观察分析实验现象和数据从而开放性地归纳出实验结论如有的小组分析真实的实验数据得出如下结论：（1）伏安法既可测电阻也可以测电功率；（2）灯丝电阻随温度升高而增大；（3）