我们面临新的挑战.doc

我们面临新的挑战下一页12课程是构成教育的重要因素之一。课程教材改革是基础教育改革的核心。随着以高科技为特征的信息化和经济全球化社会的到来我国中小学教育课程的改革正在加快步伐进行。尤其是综合性的《科学》课程在课程理念、培养目标、内容、课程设置等方面都发生了重要的变化。而教师作为科学教育的实施者在科学教育中起着关键的作用。科学教育能否成功、效果究竟如何很大程度上取决于教师的水平科学教育的任务要求我们科学教师应该具有更先进的教育思想和教育理念要有更高的科学素养和教育能力。所有这一切都让我们在教育一线的原自然科学教师再一次学会重新审视自己面临并接受新的挑战。一、科学教育的宗旨是提高所有人的科学素养随着素质教育观念不断深入人心科学教育的价值应当定位在国民科学素养的培育上而不是着眼于培养科学家或某一领域的专门人才。这就要求我们的教育工作者必须做到以下两点：1、面向全体学生使他们在学习过程中能接受基本的科学素养。2、坚持全面的科学教育使学生在科学知识、科学精神、科学方法等方面得到全面的教育。对学生而言科学不仅作为学问、作为职业、而是作为精神、作为信仰、作为文化使其深入人心；科学也不再是少数人的专利而是越来越成为全世界所有人的精神财富。任何一个人无论他对科学怀有什么样的兴趣毕业后是否能继续学习科学都应有机会接受科学教育以使自己具有高度民主的科学素养。所以初中阶段的科学教育与以前只为升入大学深造的教育不同必须做到面向所有学生。二、科学教育应以探究为基础在原自然科学的教学中教师往往采用“填鸭式”的方式让学生被动地学习而科学课程的以提高每一个学生的科学素养为总目标并把科学探究作为课程的首要目标即应当尽力引导学生主动地学习进行探究。这种方式被广大教育工作者称为“卷入解决未明事物的过程”探究式学习是20世纪50年代由美国芝加哥大学的施瓦布教授在“教育现代化运动中”倡导提出的。他认为在教学过程中学生学习的过程与科学家研究的过程在本质上是一致的。因此学生应象“科学家”一样以主人的身份去发现问题解决问题并且在探究的过程中获取知识发展技能培养能力特别是创造性能力同时受到科学方法、精神、价值观的教育并发展自己的个性。在新编《科学》教材还未在学校普及之前认真仔细学习得到以下几点体会：探究性学习在新课程中的设置数量以新编《科学》教材第一、第二册为例：共有15篇科学探究它们一般都放在课本内容的后面或中间。内容每一篇探究的内容也是非常饱满的其涉及的学科主要有物理、化学、生命科学、地理、地质、医学、体育、天文、环境保护、历史、科学史、科学技术、与社会等许多领域、覆盖面是很广的。第一册科学课程探究性课题的设置所处位置探究的内容§1.9时间的测量介绍探究的过程和方法§1.9时间的测量怎样根据人脚印的长度来判断人的身高？§1.9时间的测量黑盒子里有什么？§2.1地球的形状与大小怎样绘制学校平面图？§3.1生物与非生物观察蜗牛§3.3常见的动物是什么把蝴蝶吸引到花上去的？§4.5物质的溶解性食盐在水中溶解快慢的影响因素第二册科学课程性课题的设置位置探究的内容§1.3耳和听觉为什么要用两只耳听§1.4光和颜色阳光下的树荫中的圆形光斑是怎样形成的§2.2机械运动怎样比较物体运动的快慢§2.7牛顿第一定律牛顿第一定律§3.5植物的一生水稻种子萌发的最适温度和含水量§3.5植物的一生观察花的结构§4.3地球的绕日运动节气与物候§4.5地壳变动和火山地震寻找地壳变动的证据以上为新课程中以探究为主要学习方式的完整的一个课题或一节内容。而事实上除了以上所列项目之外探究性学习还体现在每一个章的学习体系、学习思想上、体现在每一节内容的一个环节上、体现在实验课上、也同时体现在理论较强的概念课上新编课程编排与设计无处不体现了这样的教学理念。探究式教学的几个阶段1、创设环境、激发兴趣教师提供学习情境借助提问引发学生的好奇心提示学生引证旧经验引导学生对自然现象作直接或间接的观察以便进一步掌握问题的核心。学生的兴趣和动机可以分为四类：社会动机：和同龄人一起活动的心理需求、和其它人交往的需求；建设动机：建造新事物的心理需求、改变事物的心理需求；探索动机：好奇心是学生的重要心理需求也是科学家探索科学奥秘的动力；表演和欣赏动机：每个人都有要表达自己的需求学生更是如此。每个人都有欣赏各种艺术的需求。在进行科学教学时教师应充分考虑学生的心理需求按照学生的心理需求设计教学方案创设新奇、艺术和一定难度的问题情境通过学生讨论、合作、竞赛、操作、论述等活动形式从而引发学生的探索热情。这里最主要的就是学生的态度使学生希望了解问题的重点渴望对问题有更多的了解愿意对问题进行深入的探索。下一页12