二年级上数学教案第三单元 第1课时有多少块糖 北师大版.docx

第1课时有多少块糖【教学内容】教材P16~17同数连加的现实情境。【教学目标】1.结合数糖块的活动经历相同加数连加的抽象过程为学习乘法积累活动经验。2.会用两种不同的方法(一行一行或一列一列)数方阵排列的个数相应列出两个不同的连加算式。3.体会到生活中有许多需要把相同数连加的问题激发进一步学习的欲望。【教学重点】会用两种不同的方法(一行一行或一列一列)数方阵排列的个数相应列出两个不同的连加算式。【教学难点】会用两种不同的方法(一行一行或一列一列)数方阵排列的个数相应列出两个不同的连加算式。【教学准备】PPT课件。教学过程教师批注一、创设情境导入课题师:同学们你们喜欢吃糖吗?(PPT课件出示教材P16情境图)这节课我们就一起来数一数有多少块糖。如果数得又对又快老师就会奖励你一块糖哦。二、自主探究获取新知1.摆一摆数一数。(1)学生选用自己喜欢的方法数一数教师巡视了解不同的数法。(2)谁愿意把自己数的方法和结果告诉大家?(3)你们觉得哪种方法最好为什么?2.数一数填一填。(1)引导学生明确什么是按行数什么是按列数。(横着数就是按行数竖着数就是按列数)(2)组织学生把第一幅图中的棒棒糖按行数一数把第二幅图中的糖块按列数一数然后交流。3.说一说算一算。(1)引导学生思考:要想知道一共有多少块糖可以怎样数?指名回答。(2)学生数一数说一说。按行数每行有几块有几行一共有多少块?按列数每列有几块有几列一共有多少块?(3)引导学生根据两种数法列出不同的连加算式。要练说先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复面红耳赤；有的声音极低自讲自听；有的低头不语扯衣服扭身子。总之说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键面向全体偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时我总是笑脸相迎声音亲切动作亲昵消除幼儿畏惧心理让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中改变过去老师讲学生听的传统的教学模式取消了先举手后发言的约束多采取自由讨论和谈话的形式给每个幼儿较多的当众说话的机会培养幼儿爱说话敢说话的兴趣对一些说话有困难的幼儿我总是认真地耐心地听热情地帮助和鼓励他把话说完、说好增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求在说话训练中不断提高我要求每个幼儿在说话时要仪态大方口齿清楚声音响亮学会用眼神。对说得好的幼儿即使是某一方面我都抓住教育提出表扬并要其他幼儿模仿。长期坚持不断训练幼儿说话胆量也在不断提高。(4)组织学生用连加算式表示。独立完成学生汇报教师板演:5+5+5=15(块)3+3+3+3+3=15(块)(5)引导学生观察黑板上的算式说说有什么特点。(加数相同都是连加法)(6)小结:生活中的许多问题都能用这样的相同加数连加的算式来表示。三、巩固练习应用拓展1.完成教材P17“练一练”第1题。学生自己圈一圈数一数。集体交流订正。2.完成教材P17“练一练”第2题。独立填一填指名回答集体订正后尝试用连加算式表示。3.完成教材P17“练一练”第3题。独立思考同桌交流指名汇报集体订正后用连加算式表示。“师”之概念大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”其只是“老”和“师”的复合构词所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称虽能从其身上学以“道”但其不一定是知识的传播者。今天看来“教师”的必要条件不光是拥有知识更重于传播知识。4.完成教材P17“练一练”第4题。独立思考同桌交流指名汇报集体订正后用连加算式表示。这个工作可让学生分组负责收集整理登在小黑板上每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面引导学生关注社会热爱生活所以内容要尽量广泛一些可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去除假期外一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料写起文章来还用乱翻参考书吗?四、全课总结激励评价要练说先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复面红耳赤；有的声音极低自讲自听；有的低头不语扯衣服扭身子。总之说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键面向全体偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时我总是笑脸相迎声音亲切动作亲