怎样营造好的学习氛围.doc

怎样营造好的学习氛围屈指一算自己从事数学教学工作已达7年之久教学策略、技巧由开始的生疏到中间的熟悉再到现在的得心应手明确了数学教学不仅要加强基础教学培养学生的能力发展学生的智力更要营造好的学习氛围让学生积极主动的学习。一、认真备好每一节数学课备课是教学中首要而且重要的环节。一位教师先要熟透教材在分析的基础上确定教学内容的重难点再联系本班学生的学识水平、理解能力等相关因素才能制定出合理有效的教学策略出来。只有这样老师才会教得轻松学生才能学得愉快教学效果也才能达到最佳。二、友善对待学生提出的问题在正常的课堂教学任务完成后我们老师保着负责的态度有时会提问：你们懂了吗？还有什么问题吗？这时的学生往往很少站起来说自己有问题甚至没有。一方面可能是因为说出自己没听懂的问题怕遭到别的同学的嘲笑另一方面可能就是教师在教学中以我为主以教参为主以标准答案为主用自己设立的问题掩盖学生的问题让他们不再拥有问问题的机会不敢有问题。说实话我真希望学生懂了说明课堂的学习效率挺高的但又害怕学生说没问题因为没问题往往会掩盖许多问题。因此教师要制造让学生有提问题的空间和时间有提问的积极性。当学生兴高采烈的提出一个问题时我们不能因为害怕耽误正常的教学秩序而敷衍了事更不能以置若罔闻的冷硬态度来对待。试想如此态度对待学生的提问他们问的积极性还有吗？他们还会提出问题吗？只有学生善问了课堂气氛才会活跃学生的思维才能激活；也只有学生善问了他们才能体验到用问所带来的交流之乐才能真正把问题转化成知识与能力的纽带。三、重视班级的分层教学由于先天的智力因素再加上后天家庭环境的因素等等班级中会出现知识、能力有差异的学生存在。对待有差异的学生老师不应该用同一把尺子去衡量他们而应为他们提供不同的舞台展现自己的能力首先给不同的学生定不同的学习目标。因为班级的学生大致分为好、中、差三种类型对待他们如果用一把尺子去衡量必定会让其他两种类型学生反感。因此必须在心里制造三把甚至更多尺子来面对他们。对于优等生要拓宽他们的思维审题万无一失解题灵活采用好中选优的做题方式；中等生则注意知识的吸收过程有不懂的及时询问；而差生的要求则降低很多只要求他们完成中等难度以下的简单基础题让这部分学生的畏难情绪逐渐减少不再害怕学习让他们也偿偿学习过程中的胜利感觉。制定了不同的目标后他们就会根据自己的能力有选择的去吸收大家都不再有烦躁情绪学习的氛围当然逐渐好转起来。其次以鼓励为主采取相同而又有差异的评价方式。如果把中等生放到好学生中去比那么他们永远是失败者肯定就不会再有学习的动力和积极性。因此我在课堂中告诉所有学生：今天的你和昨天的你相比听课是否认真些了作业正确率是否提高了只要你有了进步你就是优秀的就应该为自己喝彩！比如：一个学生第一次的卷面成绩为62分经过努力后第二次的卷面实际分数为74分由于进步了12分老师就在这位学生的卷面打上74＋12=86的分数强调出孩子的进步并且在后面画上一个很开心的简笔画笑脸图随笔写上祝贺你！老师为你高兴。继续加油！让学生看后学习的动力再次加强。再者作业安排难易适中学生自由选择。在给学生布置作业时我将内容划分为容易、适中、难三种类型让学生根据自己的能力自由选择级别越高待遇就越好但有个前提条件最好能保证自己所做内容的正确率量力而行否则做错会加倍扣分。这样就形成了一种保底领优促中间的开放式作业模式既完成教学任务又促使有能力的学生向更高的一个层次发展。四、营造互帮互助的学习氛围班里面有几个学生由于家庭环境的因素导致听课习惯不好近而影响到他的学习成绩。同学们在平常的活动中都自然与其划清了界限孤立着他们几个。虽然他们几个也很知趣的自动隔离自己但眼睛里却充满着期望。了解到这一情况之后我不能大声斥责其他学生因为孩子已经长大有自己的见解有自己的选择物以类聚人以群分嘛！但又不能使这一现象继续下去否则将会在部分学生的心里留下创伤。一次上课前我在黑板上画了一组简笔画：告知学生这是两个烂了的木桶如果用它们储蓄水哪一个会多一些？大家都不约而同地选择了第一个桶理由一针见血：桶里水的储存高低取决于最低的那个木块。我没有紧跟着延伸而是在班里静了好几分钟同学们莫名其妙的你看看我我看看你。一番心理较量之后我才意味深长的说：一个班级的整体水平如何不光光看好学生有多少更重要的是看成绩不理想的学生有多少。如果班级里少数同学出现不好的现象整体的学习氛围就会下降好同学受到干扰成绩还会优秀吗？这些成绩不理想的同学也期望取得好成绩但由于各种因素他们在学习的道路上跌倒了摔得不轻很希望周围的人伸出援助之手！大家该怎么办呢？我用温和又期望的眼神在班里巡视着不少优秀的学生低下了头。最后几个能力较强的学生站起来建议1+1的帮助形式来和成绩不理想的学生结对子携手往前。氛围很是热烈效果也可想而知。五、让数学教学生活气息更浓一些过去学生