怎样使数学课堂充满生命活力.doc

怎样使数学课堂充满生命活力《新课程标准》指出：学习是一种个性化行动。作为教师应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”让他们感受数学课堂充满轻松快乐让他们的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放展现生命的活力。怎样才能使数学课堂充满生命活力呢？一、创造和谐活跃的课堂氛围数学课不只是单纯的知识性活动也是情感活动。教师要充分利用“亲其师而信其道”的心理效能创造和谐的课堂氛围把微笑带进课堂多用鼓励表扬的方式激励学生把期待、信任的目光投向每一个学生把尊重、温和、肯定的语言送给每一位学生以此唤起学生的积极情感。当学生回答问题一时语塞时教师说“不要紧张慢慢说”；当学生回答问题一时想不起时教师说“你再想一想老师相信你有能力”；当学生解决问题列式出错时教师并不急于评价而是让学生自己再认真分析如果把这一题怎样改一下就可以这样列式了；学生在讨论、争辩过程中教师会说“能不能让老师也发表一下意见呢”、“你们还有其他的想法吗？如果没有老师说一种方法你们认为怎样？谁能说说老师这种做法的思维过程”；对作业中出现的独特、简便的算法用“另外加分”的形式予以鼓励为学生创造表现自我的机会并使学生获得不同程度的成功。学生在这样和谐的课堂气氛中学习学习情绪和思维能不活跃起来吗？二、教学内容选择要“活”荷兰数学家弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实也必须扎根于现实并且应用于现实。”把数学知识与实践活动结合起来既符合理论联系实际的教学原则又符合学生的年龄特点；既激发了学生的兴趣又使学生得到了实际知识技能。数学教学活动要从学生的生活实际出发结合学生已有的生活经验和数学知识开展丰富多彩、富有情趣和有意义的活动使学生感到所学的知识是有用的能解决实际生活中的问题从而激发起学生对数学的热爱。所以数学教学的内容选择一定要“活”要选择学生自己身边的事情、常见的现象开展活动。如学习周长时教师可带领学生做游客到学校附近的花园去找找有哪些形状的花坛并绕着花坛走一走由此认识三角形周长、长方形周长、圆的周长……“有什么办法可以知道走了多少路？”讨论决定方法然后分组独立开展测量计算活动最后分组汇报议定周长计算的最佳方案。在这样的活动中学生学得生动活泼效率也非常高。三、教学手段使用要“活”每一堂课由于教学内容各具特点教学目标各不相同学生也各具情态因此为了让课堂教学充满生命活力达到最优化的教学效果我们要根据教学内容有针对性地选择、灵活地运用各种教学手段。1.实物演示真实感强。教育家夸美纽斯有句名言：“教一个活动的最好方式是演示。”运用实物进行演示是传统的教学手段之一它可以供学生看一看、摸一摸、听一听、闻一闻等等从而调动学生的多种感官参与认知过程使学生对所学知识留下深刻印象。如在教学“长方体的认识”时为了让学生更好地理解“面”、“棱”、“顶点”的概念我把一个大萝卜带进课堂立即吸引了学生的注意。我先切一刀让一个学生上来指着剖面说这叫什么（面）；然后又切一刀使所得的面与第一个面垂直相交进而在学生数出有两个面的基础上我说：“谁愿意上来摸一摸这两个面相交的地方叫做什么？（棱。）再切一刀使所切的面同时与第一、第二个面相交。类似让学生数出有几个面（3个）后我又启发学生说：“这三条棱相交的点叫做什么？（顶点。）最后教师把萝卜切成了一个长方体。这样层层推进不但把握住了三个知识点理清了他们之间的关系而且极大地激发了学生的学习兴趣这种实物直观的真切效果是其他教学手段所不能比拟的。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落对提高学生的水平会大有裨益。现在不少语文教师在分析课文时把文章解体的支离破碎总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲学生头疼。分析完之后学生收效甚微没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍其义自见”如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文或细读、默读、跳读或听读、范读、轮读、分角色朗读学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧可以在读中自然加强语感增强语言的感受力。久而久之这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。2.动手操作思维灵活。学生作为一种活生生的力量应带着自己的知识、经验、思考、灵感和兴致参与课堂活动使课堂教学效果呈现出丰富性和多变性。而动手操作又是课堂活动中一种特殊的认知活动学生借助手的活动能够实现和反映其内部的思维活动让多种感官参与学习在对自己的猜测去探个究竟、弄个明白的过程中能发现知识规律创造性地解决问题。一位教师在教学“长方形特征”这一课时“相对”这个概念对于一年级的小学生来讲比较抽象不容易理解。为了更好地让学生理解“相对边的长度相等”这位教师是这样设计的。课始老师说：“今天有很多