怎样上好数学课.doc

怎样上好数学课王志亮；杨阳数学教学是整个学校教育的重要组成部分而课堂教学又是数学教学的核心是提高学生素质的主渠道。为了克服目前课堂教学中存在的重应试教育轻素质教育的现象全面提高课堂教学质量本文就怎样上好数学课这一问题提出以下几点粗浅看法。一、明确教学的指导思想要上好数学课首先要有明确的指导思想、正确的教学目标。这就需要教师弄清以下几个问题。１．数学教学的本质是数学活动的教学。课堂教学过程中师生之间、学生之间的语言交流活动情感传递活动兴趣、意志、习惯、行为的展现活动以及思维活动都是数学活动其中思维活动支配着其它活动是数学活动的核心。因此数学教学的本质是数学活动的教学也可以说是数学思维的教学。２．课堂教学的宗旨是提高学生的素质完成教学向自学的过渡。要提高学生的素质最重要的是培养其自学能力。教师必须清楚课堂教学不只是教知识、教理论更重要的是教思想教学法。为此就要把过去那种教师单纯解释教材学生从教师的讲解中学习知识的封闭式教学模式转变为学生与教材直接发生关系从教材中获取知识教师作必要的引导、辅导、讲评工作的开放式教学模式真正实现以教为主向以学为主的转变学生从接受知识变为独立加工获取知识教师从知识授体变为学生消化教材的积极指导者。３．课堂教学的本质与宗旨决定了提高课堂教学质量的关键是充分发挥教师的引导作用和充分调动学生学习的积极性、自觉性和主动性。首先要克服“离开了老师学生就学不到知识”的传统思想树立在教学中教师的作用是及时点拨适当引导教师只是学生学习的向导学生才是课堂的主角的教学观念。其次要克服僵化的、照本宣科式教学模式。数学教学不只让学生记住概念、定理、法则、公式等更重要的是要通过教学揭示定理的发生、发展过程从中学习数学思想与方法。比如讲“三角形中位线”就可以渗透类比的数学思想和迁移的方法让学生探索四边形边、中点连线组成什么图形？对角线被交点所分四线段又组成什么图形？等等。这样不仅教给了学生知识更重要的教给了他们类比的方法培养了对知识的迁移能力。二、优化数学学习过程改善课堂结构１．优化学习过程。优化学习过程就是充分发挥学生在学习中的主体作用让学生积极主动地学、问、听、练成功而有效地自学。自学能力是一种独立获取知识、多层次的综合能力其中阅读能力是基础思维能力是核心创造能力是最高目标。所以教师必须从以下几方面施教。（１）教会学生阅读。数学知识的获取离不开阅读教师必须加强对学生的数学文字语言、符号语言、图形语言的听、读、说、写、用、译等几个环节的反复练习与训练做到拾级升高使他们遇到问题能够敏锐洞察准确判断灵活处理。（２）教会学生整理。教师必须帮助学生搞清知识的来龙去脉、经纬联系使知识条理化、系统化。并通过对知识逻辑结构和相应的研究方法的整理能够善于把新知识和研究方法有效地纳入到原有的认识结构中使书越读越保（３）教会学生迁移。迁移就是一种学习情境对另一种学习情境的影响如果这种影响是积极的则为正迁移否则便是负迁移。如“线段垂直平分线”的研究思想、方法完全可以迁移到“角的平分线上”“线段两端点”对应“角的两边”“垂直平分线”对应“角的平分线”让学生总结角平分线定理、性质定理。认真培养学生学得一点知识会类比另一类知识；学会解一个问题能够解一类问题真正发展学生的创造性思维。（４）教会学生认知评价。帮助学生对自己的学习及时反馈进行自我评比、相互评价。如解方程ｘ＋ｘ－２＝２学生中将会出现平方法、分解因式法、根式定义法。这时教师可引导学生进行对比、分析三种方法的优劣可以从中激发学习兴趣提高学习效率。（５）教会学生比较。通过对知识的比较既能加深对概念、定义、定理、公式等的理解还能通过辨析对与错、好与劣、快与慢对自己的思维成果进行评价使思维更加活跃更加深刻。（６）教会学生探索。探索可以使知识进一步深化探索是创造的钥匙。因此教师必须鼓励学生大胆猜想勇敢实践提高学生综合运用与灵活运用知识的能力使创造性思维得到最大限度的发展。２．改善课堂结构。改善课堂结构就是进一步调整、充实、完善与优化教学过程相适应的教学要素。譬如大纲与教材、教学手段、教学方法等。（１）钻研教材。教师只有准确地把握教材的科学性、系统性、逻辑性才能高屋建瓴面对各种问题能够敏锐洞察准确判断随机应变。只有吃透了教材对学生才能巧妙地启发准确而精辟地点拨及时地导向、制约和调控。（２）教学形式多样化。班级授课制符合我国国情符合学生心理、生理水平。但同一班的学生智力水平、非智力水平、思维能力毕竟有差异。所以教学中不必采用单一的教学模式和手段可根据因地制宜、因材施教的原则选讲例题、留作业保底而不封顶既注意群体活动又考虑个体活动既照顾全体又兼顾两头以大面积提高教学质量。（３）贯彻启发式原则。不管采用什么教学方法教学中始终都要贯彻启发式原则。一定要克服“启发就是提问”的错误观念努力从诱导学生的积极思维