二年级上册语文教案识字 1场景歌_人教（部编版）（2018）.doc

识字我国古代的读书人从上学之日起就日诵不辍一般在几年内就能识记几千个汉字熟记几百篇文章写出的诗文也是字斟句酌琅琅上口成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生竟提起作文就头疼写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差中学语文毕业生语文水平低……十几年上课总时数是9160课时语文是2749课时恰好是30%十年的时间二千七百多课时用来学本国语文却是大多数不过关岂非咄咄怪事!”寻根究底其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来抄人家的名言警句抄人家的事例不参考作文书就很难写出像样的文章。所以词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫必须认识到“死记硬背”的重要性让学生积累足够的“米”。1场景歌一般说来“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及故谓师为师资也”。这儿的“师资”其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形但仍说不上是名副其实的“教师”因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。【教学要求】唐宋或更早之前针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目其相应传授者称为“博士”这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席也是当朝打眼的学官。至明清两代只设国子监（国子学）一科的“助教”其身价不谓显赫也称得上朝廷要员。至此无论是“博士”“讲师”还是“教授”“助教”其今日教师应具有的基本概念都具有了。1.指导学生认识“滩”“艘”等12个认读字会写“园”“孔”等10个会写字。重点指导“群、旗、铜”三个字的书写。2.继续学习正确、流利、有韵味地朗读词串。3.认真观察图画能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来凭借图画理解词语意思。4.学习按一定顺序观察图画说出数量词并利用数量词说出一段通顺连贯的话。【教学重点】1.指导学生认识“滩”“艘”等12个认读字会写“园“孔”等10个会写字。重点指导“群、旗、铜”三个字的书写。2.继续学习正确、流利、有韵味地朗读词串。【教学难点】1.认真观察图画能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来凭借图画理解词语意思。2.学习按一定顺序观察图画说出数量词并利用数量词说出一段通顺连贯的话。【课时安排】二课时。第一课时课时目标1.指导学生认识“滩”“艘”等7个认读字会写“园“孔”等10个会写字。认识数量词描绘的场景。2.学习生字写好“群、旗、铜”三个字。教具准备课件、实物展台。教学过程一、谈话导入(课件出示1）（出示画面：小木屋、林荫道、小牧场）你见过这样的场景吗你会用数量词分别形容一下这些地方吗？今天我们一起来学习更多的数量词认识更多的场景。二、指导看图认识场景1.谁能告诉老师和同学们按照从上到下的顺序谁能用一个词说一说你看到了什么地方的场景？每个小节有几个数量词？写了那几件事物?2.根据学生回答教师相机引导分别出示场景图。(课件出示2——5图片：海边的美景、田园风光山区美景、学生活动场景）让学生结合图画结合生活积累认识场景。每个小节介绍了四个数量词四个事物。(课件出示6—9图文）海边的美景：数量词：一只、一片、一艘、一条事物：海鸥、沙滩、军舰、帆船美丽的田园风光：数量词：一畦、一块、一方、一座事物：秧苗、稻田、鱼塘、花园山区美景：数量词：一道、一孔、一丛、一群事物：小溪、石桥、翠竹、飞鸟学生活动场景：数量词：一面、一把、一群、一片事物：队旗、铜号、红领巾、欢笑三．图文对照识字识词小朋友们你们看这么多生字正排着队等着小朋友去认识呢！1.分别出示逐行认读。（课件出示10）滩、军、舰、帆、巾、铜、领、孔、园让学生先借助拼音