二年级上册语文教案纸船和风筝 鲁教版.docx

《纸船和风筝》第五自然段微课教学设计一、教材分析：《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候带着祝福带着谅解带着浓浓的真情在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。故事的动人之处在于当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦以及修补裂缝的独特方式和感人场面。学情分析：纸船和风筝是孩子最要好的朋友童话故事也是学生们乐于接受的文学形式而乐于结交好朋友更是小学生所共有特征。所以作为二年级的小学生对于课文所提供的故事情节没有太大的陌生感这样在读中理解本文是非常容易的。本课将引导学生对课文的朗读有进一步的感悟。三、教学目标：知识能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文；能借助“写话卡”写话送出自己的祝福。过程方法目标：以读贯穿教学始终通过创设情境换位体验补白等方式来培养和提高学生的语言感悟能力、朗读能力和想象能力。情感态度价值观目标：懂得当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候容忍和谅解才是最好的解决办法敢于率先伸出友谊之手的人是令人敬佩的。四、教学重难点：教学难点：本文教学的难点在于对课文内在人文因素的把握即：对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文；能借助“写话卡”写话送出自己的祝福。五、教学准备：PPT词卡纸船、风筝实物六、教学过程：第一板块：创设情境回顾课文创设情境教师借助板画帮助学生回顾课文。下面就让我们跟着这小小的纸船和美丽的风筝再次走进这个童话故事吧！看这儿有一座大山小松鼠和小熊的家就在这儿松鼠住在高高的（生答“山顶”师贴图）小熊啊却住在（生答“山脚”师贴图）。[针对儿童的心理特点板画和贴图与课文相一致的画面加上教师的语言渲染构建了一个引力强劲的磁场抓住了学生的心轻轻松松地把学生带入了课文的情境。]3、你们看他们离得很远很远要想见上一面啊可真不容易那他们又是怎样成为好朋友的呢？带着这个问题我们再来读读课文的2~6自然段吧。[带着问题读课文使学生养成读有所思读有所求读有所获的习惯真正达到快速感知文本的目的为探究文本走进文本作好铺垫。]第二板块：读悟交融感悟友情建立友谊1、（出示纸船实物）这就是小松鼠折的纸船里面还放着一个小松果松果上挂着一张纸条。看看上面写了什么？指导朗读（大声地读、轻轻地读、甜甜地读）2、这只小熊收到了小松鼠的祝福了吗？从哪儿看出来的？（出示课件引导学生观察插图）3、谁来说说看小熊为什么这么高兴？4、出示“小熊拿起纸船一看乐坏了。”指导学生朗读。（个别读、齐读）5、小熊现在又会想些什么呢？6、说做就做看小熊的风筝也飞上了天空小松鼠收到礼物的心情又是怎样的呢？你从哪儿读出这样的感受。（指导学生朗读课文第5自然段）7、多好的一对朋友啊他们都把祝福送给了对方。（创设情境师生互动送祝福。）[借助读物中的图画阅读可以使学生更好地发挥想象帮助学生理解词语“乐坏了”通过创设情境互送祝福来体会友谊给松鼠和小熊带来的幸福和快乐。]8、纸船和风筝给它们带来了多少快乐啊让我们再来读一读课文的2~6自然段吧一起去分享这份快乐。9、同学们刚才你们在读课文的时候注意到这两个词了吗？读一读我想请一个同学把词卡“漂啊漂”“飘啊飘”分别贴在纸船和风筝的旁边。根据学生回答总结形声字的特点并用红粉笔标出“飘”和“漂”的偏旁。[此环节的设计一方面可以让学生根据形声字的构字规律识辨生字“纸船漂啊漂顺水而漂所以是三点水旁的漂；风筝飘啊飘随风飘荡所以飘的左边是一个风字。”并用红笔标出偏旁加深了学生的印象。另一方面引导学生对形声字“声旁表音形旁表义”的规律有所感悟使之产生继续探究汉字规律的浓厚兴趣与强烈愿望。]维护友谊过渡：纸船和风筝让他们俩成了好朋友给他们带来了多少欢乐啊！（课件播放音乐）可是正当他们沉浸在幸福快乐之中的时候却为了一点小事吵了一架山顶上再也看不到飘荡的风筝（摘掉风筝）小溪里再也看不到漂流的纸船了（摘掉纸船）[教师声情并茂的朗读以及板书的变化自然地将学生带入情境之中增强了学生对文本的感受调动学生的情感参与。]1、小朋友你们和好朋友吵过架吗？那么吵过架后谁也不理谁的时候心理是怎么想的呢？[把生活活水引进课堂让学生回顾自己的生活经历谈谈和好友吵架之后自己内心的感受使得学生对文本情感的感悟与学生生活中的自我真情的流露融为一体。]3、男女生分角色朗读课文的8、9自然段。[角色的体验、朗读的感悟让学生的内心感受更细致情感表达更真切从而使学生真正走进文本走进小熊和小松鼠的内心去体会它们吵架后的伤感和孤独。]5、原来小熊和小松鼠心里都很难过啊那它们最终和好了吗？老师引导你们读读课文的10~11自然段。A一天两天一连好几天过去了他们俩还是谁也不理谁小松鼠看看空荡荡的天空感到孤独极了过了几天…(引读第10自然段)多么感人的一句话啊!(动画出示