人教版六年级数学下册第二单元《百分数之折扣》教案.doc

人教版六年级数学下册第二单元《百分数之折扣》教案第一课时折扣教学内容：折扣（课本例1）教学目标：1．让学生在商品打折销售的情境中理解折扣的意义。2．学生在掌握求一个数的百分之几是多少这种问题的基础上自主解决问题培养学生解决实际问题的能力。3．养成独立思考、认真审题的学习习惯。4．在买东西的过程中商标剪下来后要做好垃圾分类教学重点：理解折扣的意义。教学难点：解决折扣的实际问题教学过程：一、复习口算1890%=答案20190%=答案54070%=答案21050%=答案30095%=答案30026%=答案二、创设情景理解折扣的意义1．利用课件或挂图出示商场店庆、商品打折的情境渗透保护动物不买皮草。2．打折是什么意思？八五折、九折表示什么？3．结合实际了解到的信息进行思考和交流再阅读课本进行对照分析。4．小结：商店降价出售商品叫做折扣销售通称打折。几折就表示十分之几也就是百分之几十。可见打几折就表示现价按原价的百分之几十出售它表示的是一种关系。5．问：七五折表示什么？五折表示什么？三、自主探索解决问题的方法（一）出示例1（1）爸爸给小雨买了一辆自行车原价180元现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？1．理解分析：八五折是什么意思？是把谁看作单位1？求买这辆车用了多少钱也就是在求什么？2．学生独立解答3．板书：18085%＝153（元）（二）出示例1（2）爸爸买了一个随身听原价160元现在只花了九折的钱比原价便宜了多少钱？学生分析题意尝试列式方法（一）先求现价再求便宜的钱数。16090%＝144（元）160-144＝16（元）（二）先求便宜钱数占原价的百分之几再求便宜的钱数。160（1-90%）＝16（元）小结：两种方法有什么不同之处？第一种算法：原价160减去现价（即原价的90%）：160－16090%。第二种算法：现价是原价的90%也就是现价比原价便宜了（1－90%）160（1－90%）就是便宜的价钱。想想哪种方法计算起来比较简便。四、巩固练习（一）填空1．商店有时降价出售商品叫做（）通称（）。几折就表示（）也就是（）。2．（1）九折是十分之九改写成百分数是（）表示现价占原价的（）%。（2）八五折是（）改写成百分数是（）表示（）占（）的（）%八八折是（）改写成百分数是（）表示（）占（）的（）%（二）做一做学生独立完成并说出各折扣表示的意思。（三）解决问题1．一辆自行车七折出售后是700元它的原价是多少元？便宜了多少元？“师”之概念大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”其只是“老”和“师”的复合构词所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称虽能从其身上学以“道”但其不一定是知识的传播者。今天看来“教师”的必要条件不光是拥有知识更重于传播知识。一件羽绒服原价1000元打折后现价500元请问：这件羽绒服是打几折出售的？五、课堂总结学生谈谈学习本课有什么新的收获。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分我常采用范读让幼儿学习、模仿。如领读我读一句让幼儿读一句边读边记；第二通读我大声读我大声读幼儿小声读边学边仿；第三赏读我借用录好配朗读磁带一边放录音一边幼儿反复倾听在反复倾听中体验、品味。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼从最初的门馆、私塾到晚清的学堂“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食先生馔”；《国策》中的“先生坐何至于此？”等等均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来“先生”之本源含义在于礼貌和尊称并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载首见于《礼记?曲礼》有“从于先生不越礼而与人言”其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”与教师、老师之意基本一致。六、作业：第1、2、3