二年级上册语文教案12坐井观天_人教（部编版）（2018）.docx

《坐井观天》一般说来“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及故谓师为师资也”。这儿的“师资”其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形但仍说不上是名副其实的“教师”因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼从最初的门馆、私塾到晚清的学堂“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食先生馔”；《国策》中的“先生坐何至于此？”等等均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来“先生”之本源含义在于礼貌和尊称并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载首见于《礼记?曲礼》有“从于先生不越礼而与人言”其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”与教师、老师之意基本一致。教材分析语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落对提高学生的水平会大有裨益。现在不少语文教师在分析课文时把文章解体的支离破碎总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲学生头疼。分析完之后学生收效甚微没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍其义自见”如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文或细读、默读、跳读或听读、范读、轮读、分角色朗读学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧可以在读中自然加强语感增强语言的感受力。久而久之这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。《坐井观天》是一篇生动有趣寓意深刻的童话故事文章通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事阐明了一个深刻的道理：看问题或认识事物站得要高看得要全面不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。故事内容浅显易懂但要挖掘深含其中的寓意对孩子们来说却有一定的难度。《坐井观天》是本组课文中的第一篇占据极其重要的位置是学生学习本组课文的先导学习时教会学生学习的方法为本组课文的学习打下坚实的基础。教学目标【知识与能力目标】1、通过朗读和生字复现认识3个生字会写8个生字。特别是“蛙”和“错”这两个生字的书写；2、结合课文和生活实际来理解“井沿、大话、无边无际”等词语的意思；3、抓住文中的对话理解课文内容；4、通过分角色朗读读出青蛙的自信、傲慢；小鸟的劝告、诚恳的语气；5、理解寓意：看问题、认识事物要全面不能自以为是、目光短浅。【过程与方法目标】[来源:ZXXK]1、引导学生自主、合作、探究学习发挥小组合作学习的作用抓住文中的关键句子讨论交流理解课文内容明白道理；2、引导学生有感情地朗读青蛙和小鸟的三次对话然后分角色朗读课文。【情感态度价值观目标】文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论告诉我们一个深刻的道理：看问题或认识事物站得要高看得要全面不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。教学重难点【教学重点】抓住青蛙和小鸟的对话让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。【教学难点】通过对课文的学习理解本文的寓意。课前准备1、多媒体课件；2、学生熟读课文会生字能准确注音排除字词障碍；3、老师准备青蛙、小鸟以及生词的卡片。教学过程创设情景激情导入：谈话引入课题师：亲爱的同学们今天老师给大家带来了两位新朋友你们看（出示青蛙和小鸟的卡片）。从前这只青蛙坐在这口古老的井里。一天一只小鸟飞来落在井沿上咦！后来怎样呢？今天我们就来学习这个故事故事的题目就是《坐井观天》（板书）。齐读课题。初读课文扫清障碍：师：现在把书打开自由读课文注意读准字音读通句子标号自然段（学生自读课文很认真）。（出示词语卡片学生认读：抬头、回答、青蛙、弄错、还有、无边无际、相信、井沿）师：课题“坐井观天”是什么意思？课题“坐井观天”是什么意思？课文里讲的是谁“坐井观天”？青蛙和小鸟在争论什么？它们是为了一件什么事争论起来的？细读课文整体感知：1、想一想青蛙和小鸟为什么有不同的看法？2、交流：你读懂了什么？（1）“无边无际”什么意思？练习说话：是无边无际的。（2）比较句子：[来源:学#科#网Z#X#X#K]天无边无际很大很大。天无边无际大得很呐！[来源:]（3）指导朗读小鸟的话。（4）“大话”什么意思？青蛙为什么觉得小鸟的话是大话？找到句子读一读。（多媒体）