一年级下数学教案阿福的新衣 厘米、米的认识（信息窗1）_青岛版.doc

七、阿福的新衣----厘米、米的认识信息窗1：厘米的认识[教学内容]义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学一年级下册第七单元信息窗1[教材简析]“厘米的认识”是学生认识长度单位的开始也是今后学习其他长度单位和有关测量问题的基础。教材在安排上分为三个部分。第一部分：以连环画“阿福的新衣”为背景创设问题情境让学生感受问题激发兴趣为认识“厘米”提供背景。第二部分：“你说我讲”包括1个红点问题和1个绿点问题。红点问题“这是怎么回事？”引出统一长度单位的必要性引导学生认识1厘米建立1厘米的长度观念。绿点问题“徒弟的一拃有多长？”引导学生探究测量的方法。第三部分：“自主练习”。第1、3题目的是让学生应用正确的测量的方法进行测量；第2题目的是让学生在有趣的情境中巩固从不同的起点量得的物体长度的读法加深对厘米的认识。教学的重难点是认识1厘米建立1厘米的长度观念。[教学目标]1、在解决问题的过程中认识长度单位“厘米”建立1厘米的长度观念。2、经历用不同方法测量的过程能用刻度尺正确测量物体的长度（限整厘米数）。3、初步学会用数学的思想方法解决问题发展应用意识。4、在活动中体验合作学习的乐趣感受数学与生活的密切联系。[教学过程]一、创设情景提出问题谈话：同学们喜欢听故事吗？请同学们边看边听。（出示课本情境图讲故事）谈话：师傅量的时候是三拃徒弟做时也是三拃都是三拃为什么做出来的衣服不合适呢？这是怎么回事？谈话：怎样才能让阿福穿上合适的新衣？（引导学生联想到尺子）[设计意图：创设故事情境有助于学生感知问题激发学生的学习兴趣激活学生关于测量方面的生活经验为学生联想到用尺子测量认识厘米打下基础。]二、自主探究解决问题（一）认识尺子谈话：你见过尺子吗？看一看你的尺子上有什么？（引导学生展示交流认识尺子上的刻度线、数字、cm。并适时板书课题----厘米的认识。）谈话：看到“厘米”你想提出什么问题？（估计学生能够提出“1厘米多长？”“厘米是用来干什么的？等问题）[设计意图：让学生自己提出问题有利于激发学生探究问题的欲望明确探究方向。]（二）认识1厘米建立1厘米的长度观念1、在尺子上找1厘米。谈话：1厘米有多长？你能在尺子上找出1厘米吗？同桌互相找一找准备班内交流。2、班内交流。3、小结：尺子上相邻两个刻度线之间或者1个大格的长就是1厘米。4、找出学具盒中1厘米的小棒谈话：刚才我们通过尺子一起认识了1厘米的长你能从学具盒中找出1厘米长的小棒吗？5、用手比划1厘米大约的长度。谈话：把小棒放在两个手指之间拿掉小棒看看手指间的空有多大。6、闭上眼睛想一想1厘米大约有多长。5、找一找生活中大约是1厘米长的物体。谈话：在我们的生活中有许多大约1厘米长的物体你能找到哪些？[设计意图：引导学生参与从尺子上找出1厘米找1厘米长的小棒比一比1厘米的大约有多长想一想1厘米的长度找一找生活中大约1厘米长的物体一系列活动经历从具体到抽象再到具体的认识过程有利于学生加深对1厘米的认识发展空间观念。]（三）认识几厘米学习度量物体长度的方法1、读0刻度为起点的线段长度（1）读0刻度到2刻度之间的线段的长度谈话：刚才我们一块儿认识了1厘米大家看这是几厘米？你是怎样知道的？（投影出示：0刻度到2刻度的线段）（2）读0刻度----3刻度0刻度---4刻度……0刻度---10刻度的线段的长度谈话：你还能读出这些线段的长度吗？（依次出示：0刻度----3刻度0刻度---4刻度……0刻度---10刻度的线段）（3）找规律、总结方法谈话：通过读这些线段的长度你发现了什么？2、读任意刻度为起点的线段长度（1）读2刻度到5刻度之间的线段长度（投影出示：2刻度到5刻度之间的线段）谈话：你能读出这条线段的长度吗？说说你是怎样知道的？（根据学生情况对学生解决问题的方法即时肯定鼓励学生用多种方法解决问题）（2）运用方法巩固应用谈话：你能用刚才的方法读出这些线段的长度吗？（投影出示6刻度—10刻度2刻度---11刻度6刻度---12刻度的线段）[设计意图：引导学生在度量的过程中认识几厘米学习度量的方法。]3、试一试（课本77页第2题）谈话：这是蟋蟀和蝈蝈在一场比赛中跑的路仔细观察谁跑的路长？为什么？（1）独立思考（2）班内交流[设计意图：由“谁跑的路长？”引入能够引发学生之间进行争辩有利于激发学生解决问题的欲望体会测量方法的多样性发展思维。]（四）学习用厘米进行测量的方法1、量5厘米长小棒的长度（1）估一估谈话：你认为这根小棒有多长？（2）验证小棒的长度谈话：怎样才能知道小棒的准确长度？（3）学生动手测量（4）展示测量的方法（教师根据学生测量的方法抓住出现的问题进行展示、交流实施以学定教策略。）（5）反思谈话：根据刚才的交流你能说一说测量物体的长度应该