一年级下数学教学反思十几减几_人教新课标.doc

《十几减几》教学反思对于一年级孩子来说两位数减一位数的退位减法是教学中比较难的一部分内容这部分知识如果学生掌握不牢对以后退位减法的学习会带来不必要的麻烦所以在教学这节课之前我对这节课做了充分的预设。例如：在教学中我设计了四种计算方法如15-9=第一种：用图圈一圈用虚线圈起来9个剩下6个第二种：想加法算减法想9+（）=15因为9+6=15所以15-9=6第三种：15-9=65101第四种：15-9=65410对于以上三种方法我起初是这样认为的。第一种方法是最直观最简单的但是不能每次口算都得画图。剩余的三种方法我以为第二种是较容易想到的因为学生刚刚学过进位加法对于加法应该是比较熟悉和熟练的。第三种方法（破十法）和第四种方法是学生最难想到和最难掌握的。但是这堂课却出乎我的预料第二种方法却成了最难的学生首先要算出9+（）=15再转化成减法算式而对于学生来说进位加法也是一个难点许多孩子很难一下子想出9+（）=15更何况还要转化减法算式。但是用加法算减法也是一种不错的计算方法班里还是有孩子能够想到但是老师在讲课的时候还是有必要教给孩子这种方法的。在教学中我起初更倾向于第四种方法。因为15—5=10很容易计算一下就能计算出来。将一个减法算式转化成一个连减的算式。而第三种方法我认为一会儿加一会儿又减学生可能会有些糊涂搞不清楚什么时候加什么时候减。通过本节课教学事实并非如此大多数学生反而更倾向于第三种方法。课后我也曾反思其原因15可以分为10和5其中10-9=1还剩下55+1=613-9=3+1=414-9=4+1=5……有些孩子马上发现十几减9的算式就是被减数个位上的数加上1。当我追问为什么要加上1时有些孩子就说是因为用10-9=1个位是的数并没有用到。所以被减数个位上的数加上1就是最后的得数。最近接触到了生本课堂让我想起了如何让学生学会学习这个问题。我在自己的课堂上也进行了一些尝试。如在讲15-9=（）时先让学生思考让学生争当小老师鼓励学生抢先上讲台介绍自己的方法。讲之前先让小老师说：请大家跟我一起看黑板等所有的孩子都坐端正再在开始讲培养学生认真倾听的好习惯。然后学生介绍自己的方法讲得好的及时鼓励同时鼓励其他孩子也能像这位小老师一样给大家介绍自己的方法或是提出问题考考小老师。在这个过程中不只是为了计算出结果更重要的是让学生能够理解计算过程和算理我想通过我的指导既锻炼了学生的语言表达能力又很轻松的解决了本节课的教学重难点学生兴趣也很高涨课堂气氛很活跃。孩子在玩同时的是学到了知识增强了自信心。本节课的不足之处：在本节课堂上我感觉大部分孩子还是很积极的动脑思考积极争当小老师介绍自己的方法在进行巩固练习时我也觉得大多数的学生还会都能准确的进行计算课后作业批改时发现做的也是很不错的。但是在检查家庭作业中却发现错误很多我感到很是不解。明明上课练习效果很不错为什么独立练习时效果却很不理想呢？之后我进行了深刻的反思在对新课的教学之后让学生介绍好的方法时我并没有给学生足够的空间表达自己的想法没有让学生充分地说没有给学生更多表达自己想法的机会学生在对自己思考的方法上也缺失了一个整理的过程以致与放手让学生进行独立练习时就碰到了麻烦。在教学中应该尽可能留给学生充足的时间来表述自己的想法让学生反复地说引导学生理清思路进而掌握算理正确计算。