小学数学教学数学思想方法渗透探讨.doc

小学数学教学数学思想方法渗透探讨一、加强教材研读剖析数学思想方法教师对教材内容的研读是课堂教学的基础因此教师在进行课堂教学前需在备课过程中对数学教学内容进行研读时还需加强对教学思想方法的挖掘根据课堂授课内容及教学思想方法设计出合理的数学活动或游戏将教材基础知识和数学思想方法融入到数学活动中。教师进行教材研读时需对教材内容编排进行整体考虑如在数对确定位置课程进行研读时需将教材中符号化思想进行挖掘教师需明确教学思想方法的挖掘不仅仅局限于教材挖掘过程可将目光转向生活中的各个方面。如教师可将教学活动设计为小学生感兴趣的动物园示意图让学生用数对表示各区域的位置从而使学生了解行、列之间的联系认识坐标。二、加强课堂引导融入数学思想方法课堂教学是小学生获得专业知识教育的最主要途径因此教师需在课堂教学过程中融入数学思想方法提高学生整体学习效率。教师在课堂教学中需扮演引导者的角色引导学生学会自主观察事物、提出问题、分析问题、得出结论以便学生将课堂知识内化融会贯通。如在学习圆形面积计算时教师可转换教学思想在圆的面积计算公式推导出来后将课题延伸引导学生计算阴影部分面积当学生解答完毕后请学生代表上台讲解解答过程随后总结学生的解答思路并利用课前制作的模型向学生展示将阴影部分三角形移动位置后的图形变化状况让学生明白转换数学思想能简化解答过程。此外课堂教学即将完毕时教师还需利用下课前的几分钟对课堂教学内容进行回顾总结数学思想方法的运用效果以便加强学生记忆充分认识转换思想的重要性使学生在今后学习中能灵活运用。三、加强课后运用巩固数学思想方法我国古代的读书人从上学之日起就日诵不辍一般在几年内就能识记几千个汉字熟记几百篇文章写出的诗文也是字斟句酌琅琅上口成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生竟提起作文就头疼写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差中学语文毕业生语文水平低……十几年上课总时数是9160课时语文是2749课时恰好是30%十年的时间二千七百多课时用来学本国语文却是大多数不过关岂非咄咄怪事!”寻根究底其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来抄人家的名言警句抄人家的事例不参考作文书就很难写出像样的文章。所以词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫必须认识到“死记硬背”的重要性让学生积累足够的“米”。这个工作可让学生分组负责收集整理登在小黑板上每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面引导学生关注社会热爱生活所以内容要尽量广泛一些可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去除假期外一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料写起文章来还用乱翻参考书吗?四、总结综上所述教学思想方法的渗透是小学数学教师应该完成的一项重要使命是初级阶段素质教育变革的本根要求是锻炼学生思维能力和学习能力的重要途径。通过上述分析可知在小学数学教学中进行思想方法的渗透教师可以从学生角度出发结合课程教学内容合理进行教学设计让学生在课堂上主动思考问题在课堂教学中加强对学生思想方法领悟引导课后对加强学生对自身数学思想方法运用状况总结和交流在教师的引导下完成课程教学目标。所以小学数学教学中思想方法的渗透在未来将成为重点研究课题值得我们深入学习和思考。