一年级下数学教学反思100以内数的认识_人教新课标.doc

100以内数的认识教学反思本课是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第31～33页的内容本课的教学目标是学生能运用不同的方法正确数理数量在100以内的物体的个数能正确数出100以内的数知道这些数是由几个十和几个一组成的；能根据提供的素材估计数量在100以内的物体的个数；通过对100以内的数的认识进一步培养学生的数感。教材的编排设计是这样的：出示主题图先出现两群羊每群10只使学生看出有20只羊继而又来了8群羊请学生估计是多少只羊。这部分的编写意图是让学生在具体的情景中感知100有多少体会它比以前学过的20大得多了解生活中常常需要估数培养学生的估计意识。我们在分析教材的基础上灵活运用教材我们认为开始的主题图如果10只一群10只一群地出示虽然有利于学生估数但这样学生能很快地10只10只地数出羊群的只数是100学生在后面数100个物体的个数时就会受其影响而10个10个地数。这样的数法要在学生会逐个数数的基础上自然生成其实它比一个一个地数要高一个层次数数的单位由“一”变成了“十”不利于学生把100以内的数逐个数出来因此我们对这一部分进行了调整。在教学过程中我力求做到以下三点值得以后继续努力：体现在做中学通过充分动手操作让学生体会数是数出来的。我们设计了教师课前和学生交流使教师在与学生的交流中了解到绝大部分学生能够口头数的情况当然这个数数只是唱数学生对准确地数出物体的个数却是有困难的。因为学生对100以内的数的数感的层次还比较低。因此我们从学生的认知基础和生活经验出发为学生提供学生熟悉的数量是100的实物学具让学生在动手操作实际数出物体个数的过程中体会数是数出来的。1向学生提供贴近生活的信息资源。选取了4样比较贴近学生生活和学习的物品（铅笔、橡皮、糖、幸运星）每人一种都是100个。2先估数再让学生自己数一数。使学生充分感知100以内各数的实际含义、感受到要准确地数出事物的个数应该边点边数手口一致。注意通过各种途径培养学生的数感。针对一年级学生的知识基础和认知特点我们力求通过提高学生的估数能力在充分动手操作的认知过程中发展学生的数感。1在课前谈话、学生个人数数、观察主题图、游戏等各个环节中都注意体现：数数之前先估数让学生对物体的个数有个大体的感知。使学生了解到生活中常常需要估数培养学生的估计意识。2我们设计了先请学生数出10个物品感知10个物品是多大一堆再数出10个物品让学生感知20个物品是多大一堆然后以10个一堆20个一堆为参照物估计自己那一袋物品大约是多少。通过让学生实际数一数看谁估数和数数的结果比较接近向学生渗透估计的方法使学生的数感得到发展。注意从学生已有的知识经验出发充分发挥学生的主体意识培养学生自主探索的学习方式。1建构主义的学习观认为：学习不是简单的信息积累更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此而引发的认知结构的重组。我们注意从学生已有的生活经验和认知基础出发充分发挥学生的主体意识培养学生自主探索的学习方式。就数数而言学生能口头数到一百多这是学生进一步学习数数的基础。因此我们在设计时就以这种经验为基础引导学生充分动手操作在反复点数的过程中建立起百以内数的概念在这样的学习过程中让学生自主建构知识培养学生自主探索、主动构建的学习方式。2关于教学数的组成我们认为学生的认知基础是对20以内各数的认识在基础上迁移到学习100以内数的组成。让学生动手数出35个、42个奖品并思考怎样摆能让别人很容易看出是几个十和几个一？然后抽象成小棒图让学生理解图中所表示的几个十几个一再脱离实物和图像抽象出数的组成。这三个环节是由具体形象到表象再到抽象层层递进由浅入深每一步都是以学生的认知经验为基础进行的这样有利于学生透彻地理解数的组成。在整个教学过程中我们力求突出一个原则：就是引导学生充分动手操作在反复点数的基础上逐步建立起百以内数的概念培养数感并借助这个过程培养学生积极探索、主动发现、自主建构知识的学习方式。