一年级上语文说课设计一去二三里_人教新课标.doc

《一去二三里》说课设计我说课的内容是九义人教版课标教材一年级上册识字教学的第一篇课文《一去二三里》。这是一首古代童谣它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景。这首童谣排列整齐朗朗上口充满儿童情趣具有韵律美是进行朗读训练的好项目培养儿童通过朗读感受童谣中所表现的优美景色。同时本课是识字教学第一课是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课要培养儿童养成正确的写字姿势和良好的写字习惯书写规范、端正、整洁同时培养儿童学习汉语言文字的兴趣。本课可以分二课时教学。我要说的是第一课时的教学。分教材理解、学生分析、教学目标、教学准备、教学程序五部分向老师们汇报。（一）教材理解本课课题《一去二三里》提示了主题：一路走去看到的景色。诗句表明了看到的事物：乡村炊烟袅袅山中亭台楼阁错落有致路旁有盛开的各色鲜花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中读起来朗朗上口意境优美。（二）学生分析第一次正式接触识字课学生心中一定有着异样的新奇感也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字跃跃欲试之心可想而知。（三）教学目标根据课标要求、教材特点和学生的实际本课时我确立以下三个教学目标：1、认识十二个生字。（一至十及去和里）认识田字格会写“一、二、三”三个生字。认识笔画“一”。2、能正确流利地朗读课文背诵课文。3、学生初步感受童谣所表现的意境美。其中识字和写字是重点感受童谣意境是难点。（四）教学准备课前学生自我拼读课文；制作与教学环节配合的CAI课件；生字卡片（五）教学程序围绕以上目标我设计以下几步教学程序。同时把教法和学法渗透在教学程序的各个环节之中。第一步导语激趣。上课前CAI课件出示了动物大家庭并配合音乐《蓝精灵》把学生的注意力引向课堂营造出一个活跃有趣的氛围。上课铃响教师用充满趣味的话语导入新课把学生引入到快乐的学习环境当中鼓励孩子们大胆学习新知识达到“课伊始趣已生”的效果。第二步观察图画揭示课题。看图说话培养学生说话能力和观察能力。（CAI课件出示文中插图一）引导学生边观察边想象：图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？他们会说些什么？然后揭示课题：古时候有一首童谣说的就是这幅图画。出示课题“一去二三里”。指名学生读课题并说说是怎么认识这几个字的？（学生交流学法）结合图画实例引导学生理解“里”。第三步图文结合学习古诗。第一环节：读准字音掌握节奏学生自由读课文借助汉语拼音读准字音。然后教师范读课文学生倾听教师再放慢语速范读学生轻声跟读。找找诗中的十个数字看看读音有什么变化。让学生在自我拼读过程中发现“一”的读音变化这样印象会更深刻。同时提醒学生倾听老师在范读时每句诗的什么地方停顿的时间比较长并做上记号以把握古诗的整体节奏体会童谣的韵律美。第二环节：生字认识出示一至十、去和里的生字卡片（也可以课件演示生字先顺序出现在乱序出现）。采取抽生读、齐读、抢读、开火车读等形式活跃课堂气氛使绝大多数学生主动地投入到学习中来。重点指导“三”、“四”、“十”和“里”四个生字的发音区别平舌音和翘舌音“里”的声母是边音（这里可以CAI课件出示重点字的读音选择）并组词以加强学生的记忆能力。第三环节：了解诗意这一环节是本课重点环节之一首先我提醒学生：．小朋友在读这首诗的时候眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细眼前看见的景物也就越多。以培养学生边朗读边想像的良好习惯。不要把书读成“小和尚念经”。其次出示课件主题图着重分析“一去二三里”和“烟村四五家”并用手势表明一去二三里的含义即一路走去的意思。根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：（1）四五个冒着炊烟的村子；（2）村里有四五户人家还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。诗的意象具有多重性在这一部分应发展学生的多重思维能力。最后背诵全诗提问：你在背的时候想到了什么？这个小山村热闹吗？美吗？背诵时再次启发想像使记忆有了具体形象的支持并再次引导学生进入古诗所描绘的情景把“彼景彼情”化为“我景我情”。］还可以请两位小朋友合作一位读诗句一位指图。[设计意图：加强语言和意象的联系。」（课件演示一学生读有关诗句一学生指图教师辅助点击鼠标出现放大的图画区域。）课间休息：做识字游戏《摘苹果》使课堂的气氛达到一个新高同时学生适当放松。第四环节认识田字格指导书写。首先引入田字格（多媒体出示田字格并演示各个部分）引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、各方位小格。并用儿歌（田字格四方方写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、又下格横中线、竖中线各个方位记心间。）来巩固田字格的认识。写字时学生先独立观察字形引入笔画：“一”。出示课件“一”在田字格