一年级上语文教学设计一去二三里_人教新课标.doc

《一去二三里》教学设计《一去二三里》这首诗是北宋哲学家邵雍所作短短的20个字中就有10个数字这10个数字按照从小到大的顺序巧妙地将小路、烟村、亭台、鲜花等景物编织在一起勾勒出一幅宁静、清远、恬淡、秀美的山村风景画。全诗描绘的意境是：在不远的地方有一个炊烟袅袅的小山村村子里有几户人家山顶上有几座小亭子路旁盛开着美丽的鲜花。诗中的“二、三”虚指方圆之地“四、五”泛指村落之小“六、七”体现亭台之隐约可见“八、九、十”形容山花烂漫多而绚丽。整首诗朴实有趣琅琅上口令人回味不已。[教学目标]1．会认“三、台、六、十、花”五个生字。2．正确流利地朗读古诗背诵古诗。3．结合图画了解古诗的大致意思感受山村景色的美丽、恬静。[教学重难点l认识5个字有感情地朗读、背诵古诗。[设计理念]变“逐字逐句地说文解词”为“以情激情情中导学的自主学习”。1．创设情境步人诗境。低年级古诗诵读的教学要照顾学生的年龄特点力求做到人情人境激发兴趣把学生引人一个如诗如画般的世界突破学生思维从形象到抽象过渡时情景与思维脱节的难题。2．自读自悟了解诗意。让学生不断地在自主朗读、合作交流中读准字音读通诗句读懂诗意。在多种形式的诵读中加深对古诗的了解享受审美的乐趣。[教学过程]一、激趣导入1．同学们都会数数吧我们来个数数比赛从1到10看谁数得准。2．1—10是十个有趣的数字宋代有位叫邵雍的诗人把它们串在一起写成了一首美丽的诗咱们一起去读读吧！3．(出示课题)谁会读课题?(指名读齐读。相机纠正“二”“三”的发音)二、借助拼音初读古诗1．请大家打开书借助拼音自己读读这首小诗要读准字音哟。(学生自由试读)2．(出示课后双横线中的字)这些字中有你认识的吗?给大家说说你是怎样认识的。3．调皮的生字宝宝和我们玩起了捉迷藏都躲到古诗里去了。你能在诗中找到它们吗?快拿出铅笔用横线把这几个字标出来再借助拼音大声读3遍。(学生圈划生字认读生字)4．请同学们分成小组读读这5个宇。读准了一起夸夸他；没读准一起帮帮他好吗?(学生分组练读生字互相纠正字音。教师巡视指导。5．过渡：这些字你们都会读了吗?现在老师可要检查了。(1)(出示“三”、“十”)①谁会读这两个字?(指名读)②大家都来读一读你发现它们在读音上有什么不同吗?(提醒学生读准平、翘舌音)我们再来读一遍好吗?(学生齐读)③诗中还有哪些字是平舌音哪些字是翘舌音呢?(学生说教师一一出示“村”、“四”、“座”、“二”、“枝”)看看谁的小舌头最灵活能把这几个字都读准。(指名读教师伺机正音)(2)(出示“台”、“六”、“花”)这3个字谁会读?(指名读齐读)(3)“小小火车开起来快快开到——”(随机抽字卡学生开火车读生字)(4)(出示“烟村”、“亭台”)谁能当小老师教大家读这两个词?(指名带读提醒学生读准后鼻音)(5)(把去掉拼音的生字词写在花朵形的卡片上贴在黑板上)在花儿的反面藏着一个字词宝宝如果你能正确、大声地读出它的名字这朵花就属于你了。①(请学生上台随意翻卡片认读)读对了大家鼓鼓掌；没读准大家摆摆手。②请读对了的同学带着大家读一读。6．字音都读准了谁能把古诗连起来给大家读一读。(指名读古诗)其他同学当小评委看他读得准不准通不通。(师生评议在评价中渗透朗读方法)7．请全班同学一起朗读古诗。(齐读)三、借助画面诵读古诗1．过渡：想去郊游吗?今天我们就到一个美丽的小山村去游玩吧。2．(在音乐中出示画面)瞧在这座小山村里稀稀落落地坐落着几户人家烟囱里偶尔飘出缕缕青烟。远处是连绵起伏的山峦在葱绿的树木间隐隐约约可以看见几座古色古香的亭子。村子周围到处点缀着五颜六色的鲜花。3．在这样一个小山村里游玩你有什么感受?(学生自由发言表达自己的体会。)4．山村风光的确很美诗人也用一首诗来赞美它。(教师配乐范读古诗)5．(出示第一、二句)(1)(出示画面)一眼望去二三里路远的地方你看到了什么?(几座房子)小山村的烟囱里有时会飘出袅袅炊烟这就是“烟村”。(2)谁愿意把第一、二句读给大家听听?(指名读)(3)没走多远就看到了美丽的小山村多轻松啊。村子不大只有几户人家。谁再来读读第一、二句?(指名读齐读)6．(出示第三、四句)(1)(出示画面)快看远处的小山上有什么?(亭子)亭子也叫“亭台”。近处有什么?(开得正艳的花朵)(2)请把你看到的美丽景色介绍给大家。(自由读指名读分男女生读)(3)村子四周的景色这么美我们一起