小学数学六年级下册《负数的意义和读、写法》教案设计.doc

小学数学六年级下册《负数的意义和读、写法》教案设计设计说明本节课是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上初步认识负数的。鉴于本节课的教学目标及学情实际为提高学生在课堂中的参与性与主动性在教学设计上有以下特色：1．游戏激趣寓教于乐。设计轻松愉悦的学习氛围是学生进行有效学习的保障。上课伊始通过游戏互动在游戏中使学生初步感知具有相反意义的量的含义；借助游戏为学生创设愉快的学习氛围让学生在愉悦的氛围中走进新知的探究环节。2．借助经验丰富认识。《数学课程标准》在具体目标中指出：在熟悉的生活情境中了解负数的意义会用负数表示一些日常生活中的问题。因此本节课的教学设计把学生熟悉的生活情境与已有的生活经验紧密结合利用温度计和存折明细感知日常生活中许多量的意义是相反的明确正数和负数可以表示相反意义的量会正确地读写正、负数并知道0既不是正数也不是负数。课前准备教师准备PPT课件学生准备温度计注：本书“上课解决方案”中的“备教学目标”“备重点难点”见前面的“备课解决方案”。教学过程⊙游戏互动感知具有相反意义的量1．初步感知具有相反意义的量。同学们我们来做一个“说反话”的游戏看谁说得又快又准。(课件出示前半句)(1)向前走5步——(向后走5步)；(2)电梯上升6层——(电梯下降6层)；(3)从银行支出2019元——(向银行存入2019元)；(4)阳光超市本月盈利2500元——(阳光超市本月亏损2500元)；2．进一步明确具有相反意义的量。这些相反的词语和具体的数量结合起来就形成了一组“具有相反意义的量”。(板书：相反意义的量)设计意图：通过“说反话”的游戏激发学生的学习热情使学生在快乐的游戏中初步感受把相反的词语和具体的数量结合起来就形成了一组“具有相反意义的量”为学生学习新知扫除障碍做好铺垫。⊙自主探索初识负数1．尝试表示具有相反意义的量。(1)怎样用数学的方法表示上面这些具有相反意义的量呢？请同学们选择一例试着写一写。(2)交流、展示。(只写数据的大小；借助文字表达；用正、负数的方式表示……)2．初步认识正、负数。师：刚才有的同学在6的前面写上“＋”表示电梯上升6层写上“－”表示电梯下降6层这种表示方法最简洁同时也和数学知识领域中的知识完全一致是我们这节课要学习的新知识。3．认识正、负号。“－”在这里有了新的意义和作用“－”是负号读作“负”；“＋”是正号读作“正”。要练说先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复面红耳赤；有的声音极低自讲自听；有的低头不语扯衣服扭身子。总之说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键面向全体偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时我总是笑脸相迎声音亲切动作亲昵消除幼儿畏惧心理让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中改变过去老师讲学生听的传统的教学模式取消了先举手后发言的约束多采取自由讨论和谈话的形式给每个幼儿较多的当众说话的机会培养幼儿爱说话敢说话的兴趣对一些说话有困难的幼儿我总是认真地耐心地听热情地帮助和鼓励他把话说完、说好增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求在说话训练中不断提高我要求每个幼儿在说话时要仪态大方口齿清楚声音响亮学会用眼神。对说得好的幼儿即使是某一方面我都抓住教育提出表扬并要其他幼儿模仿。长期坚持不断训练幼儿说话胆量也在不断提高。4．介绍负数的产生。我国古代的读书人从上学之日起就日诵不辍一般在几年内就能识记几千个汉字熟记几百篇文章写出的诗文也是字斟句酌琅琅上口成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生竟提起作文就头疼写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差中学语文毕业生语文水平低……十几年上课总时数是9160课时语文是2749课时恰好是30%十年的时间二千七百多课时用来学本国语文却是大多数不过关岂非咄咄怪事!”寻根究底其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来抄人家的名言警句抄人家的事例不参考作文书就很难写出像样的文章。所以词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫必须认识到“死记硬背”的重要性让学生积累足够的“米”。你知道负数是怎样产生的吗？这节课我们就来认识负数。(介绍教材4页“你知道吗”板书课题：负数的意义和读写法)宋以后京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循