一年级上数学教学建议8和9的认识_人教新课标.docx

8和9的认识学习目标熟练地数出8和9会读、会写并会用8和9表示物体的个数或事物的顺序和位置会比较它们的大小进一步认识“＞”、“＜”、“＝”的含义知道用这些符号来表示数的大小。课文讲解8、9的认识的编排与前面6、7的认识基本上一样只不过比认识6、7的要求稍微高一些。主要是可供孩子数数的资源更丰富并且所数事物的数量不像6、7那样明显。数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的画面：有8个同学和一位家长、花坛里8朵、9只蝴蝶、周围有8棵树、有9盆花、黑板上有8个字。画面除供数数外还明显地反映了环保教育的主题。课文把生活中的数抽象出8和9的点子图再抽象到数字8和9最后通过摆圆和三角形等平面图形又将抽象的数具体化。通过计数器和直尺图以及点子图让孩子直观地发现7和8、8和9之间的联系以及它们之间的大小关系。蝴蝶图让孩子给蝴蝶涂色不仅安排了8、9的序数意义同时还要求孩子区别8、9的基数意义和序数意义。最后8和9的书写。教学建议看图说图意：家长和同学们在花园里浇花、松土、治虫他们“热爱自然保护环境”。图意可由家长和孩子一起说。家长重复说：热爱自然保护环境。问：这有几个字？孩子边听边数培养孩子倾听的能力。接着让孩子数出是8的物体如有8棵树、花坛里8朵、8个同学、花坛周围有8只蝴蝶。有孩子也可能说9只蝴蝶家长可乘机让孩子理解8继续数1是9。家长问：有几个人？要怎样快速数出？8个同学再数一位家长9个人。再数9的物体。要注意引导孩子从不同的起点数数让孩子在数数的过程中直观地感知“只要不重复不遗漏数数的结果与数事物的次序无关”。同时注意让孩子在自然数和被数事物之间建立一一对应关系使孩子切实经历数物体个数的实际过程。家长拿着点子图卡片问：8个汉字、8棵树、8朵花、8个同学、8只蝴蝶都可以用哪个点子图表示？具体的物体抽象为点子8。再问：还可哪个数字表示？再抽象为数字8。从抽象又回到具体让孩子摆8个圆纸片。9的抽象化过程同上。接着进行数序的教学。让孩子认真观察计数器上的珠子（也可让孩子实际拨一拨）引导孩子感受到：7颗珠子再增加1颗就是8颗8颗珠子再增加1颗就是7颗。家长手握直尺上大数的一端数字0、1、2、3、4、5、6、7露出问：下一个数字是几？移动手握的位置把8露出。再问：下一个数字是几？移动手握的位置把9露出。让孩子自己去发现9以内的数的顺序。除顺着从1数到8、9外还可以让他们倒着从8、9数到1。让孩子先看图数点子或者用学具(圆纸片)摆一摆然后根据直观图说的7个点子比8个点子少8个点子比8个点子少再引导孩子在7和8、8和9中间填上“＜”。接着可以让孩子结合5比6少、6比7少去推想出6比5多、7比6多；也可以让孩子观察点子图或摆学具直接得出8＞7、9＞8。家长边读要求孩子边涂色。当完成8只蝴蝶涂色后让孩子指出从左边起第8只蝴蝶并讨论8只和第8只的区别；让孩子从左边起第9只蝴蝶给从左数第9只蝴蝶涂色问：涂上色的蝴蝶一共有几只？认识第9只和9的区别让孩子正确理解8、9的基数意义和序数意义。书写辅导让孩子观察8和9的笔顺重点指导8的写法。书写练习家长观察孩子的书写过程适时指导。习题解析第1题先数数再按顺序写数并说一说序数的意义。第2题可引导孩子用直尺画直线结合图意进行交通知识教育。