小学数学互动式教学模式构建.doc

小学数学互动式教学模式构建小学数学课堂教学中采用互动式教学模式可以在加强师生互动、生生互动的基础上活跃课堂氛围、发散学生数学思维让学生能够在对数学知识产生兴趣的基础上成为课堂主体主动、积极地完成数学学习使得学生数学水平更高。：互动式教学模式；小学数学；主体在小学数学教学中为学生引入数学知识时往往由于多方面因素影响而导致教学效果不理想此时若小学数学教师能够采用互动式教学模式则可以在加强师生互动、生生互动的基础上活跃课堂氛围、发散学生数学思维使得学生能够有效学习数学知识最终提升数学教学效果。基于此小编就探究了在小学数学教学中构建互动式教学模式的策略。一、尊重学生主体在导入环节进行互动随着课程改革的不断深入每一位教师都需要重视学生在课堂中的主体地位在该种背景下构建互动式教学模式时教师就需要积极转变自身教学思想认识到互动教学模式是教师与学生之间进行联系的平台自己需要尊重学生在课堂中的主体地位并在课堂导入环节中与学生进行有效互动让学生敢于在课堂中表达自己的观点。一方面在课堂导入环节中进行互动时教师需要引入学生感兴趣的内容来激发学生学习兴趣；另一方面在课堂导入环节中教师也需要更有效的呈现出本节课内容使得学生可以在与教师互动过程中由导入环节过渡到课堂学习环节。例如教师在为学生讲授平均数与条形统计图相关知识的时候为了让学生能够参与到课堂学习之中教师就要明确学生对本节课知识了解程度既要根据教学大纲进行课堂导入又需要基于学生当前学习水平完成课堂导入。由于学生已经学习过《条形统计图》一课因此教师就可以将旧知识作为导入环节讲授重点通过引导学生回顾与分析促使学生能够利用自己已经掌握的知识与教师进行互动进而顺利进入本节课的学习之中。二、结合教学内容为学生留出思考讨论时间只有让学生在课堂中发现问题、探究问题学生才会将自己的疑问反馈给数学教师在提升课堂互动效果的同时提高授课有效性与针对性。因此构建互动式教学模式时教师就需要根据教学内容为学生留出足够的思考与讨论时间。在确定思考讨论时间时教师需要考虑到以下几方面影响因素：一是内容难度因素若本节课所呈现出的知识难度相对较高教师则需要适当延长学生思考讨论时间反之则缩短时间；二是学生数学思维与分析能力当学生在理论学习中对本节课知识掌握情况较为理想其在思考问题、探究问题过程中所需的时间则更短。由此可见教师需要通过合理控制学生思考与讨论时间让学生能够更好的互动。例如为学生讲授长方形与正方形相关知识时为了让学生能够更好地将本节课学习知识与以往自己的认识联系到一起教师就应以教学内容为核心为学生提出几个与长方形和正方形有关的问题并为学生留出足够的思考讨论时间让学生可以在生生互动过程中总结出相关问题的答案加深对本节课知识的印象。三、利用先进工具激发学生课堂互动兴趣在信息技术水平不断提升的时代背景下我国教育领域已经积极引入计算机、多媒体等先进教学工具对于小学生而言先进教学工具能够抓住其眼球提高学生课堂注意力集中程度。同时当教师在构建互动式教学模式时利用先进教学工具也能够更有效地激发出学生课堂互动兴趣让学生在观看动态的教学内容时想要与教师以及班级中其他学生分享自己的认识与学习观点切实激发出小学生课堂互动兴趣让学生能够拥有更强的数学学习动力。例如讲授面积知识时为了构建出更有效的互动教学模式让学生能够基于自身互动兴趣融入到课堂之中教师就可以借助多媒体教学手段以多彩的颜色和真实的素材为学生组建出长方形的园子与正方形的园子此时学生会更想要明确该园子的面积因而数学课堂氛围更加活跃学生学习积极性与互动兴趣更高。四、根据学生情况合理进行学生互动分组在深入分析互动式教学模式时我们可以发现课堂中不仅需要教师与学生之间进行互动同时也需要学生与学生之间进行互动有效的生生互动既可以起到活跃课堂氛围的作用也会起到激发学生学习兴趣调动学生学习积极性的作用让学生能够在互相监督、互相促进的状态下拥有更高的数学水平。为此小编建议小学数学教师就需要根据学生实际情况合理进行学生互动分组。首先教师需要全面收集班级学生情况此时应通过学生阶段性数学成绩判断该名学生当前数学水平、通过学生在数学课堂中的参与程度判断学生对不同数学知识感兴趣程度全面了解班级学生；其次教师应在遵守差异化分组原则的基础上将班级学生分成成员人数相差不大的几个小组保证小组中既有学习积极性高、数学学习水平较高的学生也有学习积极性低、数学学习水平相对较低的学生使得互动分组更加科学、合理；最后教师也应重视班级学生小组合作情况当组内成员发生争议时教师应做好协调工作使得小学生互动效果达到更理想的状态。总之在小学数学课堂中构建互动式教学模式具有更高的价值教师应在分析班级学生特点后尊重学生主体、根据学生情况、利用先进工具在整体教学环节中实现师生互动与生生互动让学生能够在对数学知识产生兴趣的基础上成为课堂主体