一年级上语文教学反思菜园里_人教新课标.doc

《菜园里》教学反思人民教育家陶行知先生提出了“生活教育理论”认为“生活无时不变”、“生活即教育”美国著名教育家华特也做出了“语文学习的外延与生活的外延相等”的论断。生活是语文教学中实现工具性与人文性相统一的一个支点。《语文课程标准》根据语文教学的实际状况强调语文课程的生活化要求进一步密切语文学习与生活的联系使语文教学返朴归真。在《菜园里》教学设计中我试图将生活引入课堂创设生活情景让学生体验生活认识生活探究生活让生活成为学习语文的金钥匙。一、创设生活情景激发学习兴趣。著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学里对教师最有意义的是孩子学习动机的激发也就要使学习的内容让孩子感兴趣对有了兴趣的事孩子就会认真把它学好。”这话表明热爱是最好的老师兴趣是最大的动机。片断1中将菜园搬进教室创设生活化情景将教学内容的特点与儿童的生活实际相联系构建一个开放自主的课堂引起学生极大兴趣。具体的材料经验性的知识牢牢地吸引住学生注意力人人跃跃欲试个个争先恐后在这种心态下识字事半功倍。二、调动多种感官联系生活感悟。学生在认识和发展上是用“形象和声音来思维的”我们的教学过程是一个动态建构的过程。关注生活关注经验在片断2、片断3中教师调动学生多种感官让学生自主感知探究发现把学习的主动权交给学生给学生心灵放飞的权利唤起学生的生活经验学生在体验成功中飞扬了个性明确了事理发展了语言感悟了课文。三、拓展实践活动回归生活运用。新课程理念认为凡是有助于学生的成长与发展的活动及可能开发与利用的物质的精神的材料与素材都是课程资源。学生作为生活在现实生活中的一员接触更多的是生活世界语文学习和学生生活息息相关语文教育理应回归生活。片断4中将学生日常生活最熟悉的菜谱纳入课堂让学生认读、巩固生字片断5中引导学生观察蔬菜画蔬菜创作儿歌将知识与经验课内与课外结合起来为学生个性的充分发挥开辟空间这些实践活动对全面提高学生语文素养是有帮助的。总之语文教学与生活紧密相连语文教学只有扎根于生活这一片沃土才能发芽、开花、结果。生活应该成为学习语文的金钥匙！[专家点评]“读书与生活联系起来与自己的经验经历联系起来”这既是这节课中渗透给学生的关于读书方法的指导也是郑老师指导学生读书的一种理念。激活生活积累唤醒学生的生活体验去领悟语言是其具体的做法。就小学生而言他们对课文中提到的蔬菜已经非常熟悉看过其形听过其名尝过其味这为他们认识蔬菜名称中的生字提供了先决条件。而《菜园里》对蔬菜特点的生动描述又为唤起回忆加深感受提供了依附。郑老师把学生引入“菜园”引进“菜市场”一是把识字的四要素：图象、声音、符号、语文整合输送给学生利于识记提高了识字效率；二是学生的生活体验被激活与课文语言发生了联系就激发了情思形成了“人生体验——言语活动——新的体验”这样的良性循环结果是阅读的感受和收获都那么真切和丰富。