六年级上数学教案数学好玩第2课时 看图找关系 北师大版.doc

第2课时看图找关系教材第83～84页内容。1．结合生活实际经历分析汽车速度变化足球场内声音变化的过程。2．能读懂一些用来表示数量关系的图表能从图表中获取有关信息学会分析量与量之间的关系体会图表的直观性提高观察分析能力。3．了解图表在生活中的应用能看懂用图来描述的事件或行为体会数学图形语言简洁、明了的特点增强数学应用的意识。能看懂图表中的数量关系从中获得相关信息解决一些问题。结合问题情境分析数量关系感受用数学图表来描述事件或行为的简洁性。一、谈话导入师：在我们的实际生活中经常用到数学图表它的用处也很多。比如：在报纸、杂志上我们常常看到一些用来表示数量关系的图表从图中看数量之间的关系往往比看一堆数字更直观。本节课我们研究“看图找关系”。(揭示课题)二、创设情境1．观察。请学生认真观察情境图说说从这幅图上了解到哪些信息？(请学生回答)2．说一说。让学生仔细观察图表理解意义。(横向和纵向各表示哪个量)请学生回答弄明白以下问题。线往上画是什么意思？线平着画是什么意思？线往下画是什么意思？100200300400500各表示什么？12345各表示什么？3．描述汽车速度的变化。引导学生从多角度观察和描述让学生体会时间和速度之间的关系。4．说一说汽车从1分到3分行驶路程的大致变化情况。从1分到3分汽车都以400米每分的速度匀速行驶所以这2分钟一共行驶了800米。三、学生自学“足球场内的声音”部分1．出示足球场内声音的起伏情况变化图。(1)从观众开始进场到全部退场一共经过了多少时间？(2)比赛开始前半小时足球场内的音量是如何变化的？(3)上半场什么时间足球场内的声音变得非常大？可能发生了什么事情？(4)描述下半场足球场内音量变化的情况以及比赛的情形。(5)比赛结束时足球场内的音量变得如何。2．在小组内说一说。3．全班汇报回答问题。(1)从观众开始进场到全部退场一共经过了2时45分即165分。(2)比赛开始前半小时足球场内的声音逐渐变大从开始没有声音逐渐变成声音大。(3)上半场20分即19：50足球场的声音变得非常大可能是主场球队进了球球迷们在欢呼。(4)下半场前半时比较安静后半时突然声音变得非常大一定是客队险些进球观众虚惊一场双方拼抢积极场内声音比较大。(5)比赛结束的前15分场内声音非常大过了15分足球场内的声音逐渐变小直至恢复了无声状态。四、课堂小结“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼从最初的门馆、私塾到晚清的学堂“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食先生馔”；《国策》中的“先生坐何至于此？”等等均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来“先生”之本源含义在于礼貌和尊称并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载首见于《礼记?曲礼》有“从于先生不越礼而与人言”其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”与教师、老师之意基本一致。通过本节课的学习你从中受到哪些启发？说说自己的体会。看图找关系横轴纵轴简洁直观描述事件或行为一般说来“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及故谓师为师资也”。这儿的“师资”其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形但仍说不上是名副其实的“教师”因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。汽车的速度足球场的声音唐宋或更早之前针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目其相应传授者称为“博士”这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席也是当朝打眼的学官。至明清两代只设国子监（国子学）一科的“助教”其身价不谓显赫也称得上朝廷要员。至此无论是“博士”“讲师”还是“教授”“助教”其今日教师应具有的基本概念都具有了。本节课学生初步感受了图标的简洁、直观的特点。学生的交流和展示比较主动他们通过观察、主动发现、交流、总结有效地提高了学生的观察能力和用语言进行表达的能力、分析图表的能力、总结归纳能力。但是上课时学生发言声音小语言组织能力有待提