六年级上册英语教案Unit3 Period 7_人教PEP.doc

Unit3Whatareyougoingtodo?一般说来“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及故谓师为师资也”。这儿的“师资”其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形但仍说不上是名副其实的“教师”因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。Theseventhperiod语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落对提高学生的水平会大有裨益。现在不少语文教师在分析课文时把文章解体的支离破碎总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲学生头疼。分析完之后学生收效甚微没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍其义自见”如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文或细读、默读、跳读或听读、范读、轮读、分角色朗读学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧可以在读中自然加强语感增强语言的感受力。久而久之这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。Teachingcontents:Let’stalk.(thesecondclass)Pairwork语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落对提高学生的水平会大有裨益。现在不少语文教师在分析课文时把文章解体的支离破碎总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲学生头疼。分析完之后学生收效甚微没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍其义自见”如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文或细读、默读、跳读或听读、范读、轮读、分角色朗读学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧可以在读中自然加强语感增强语言的感受力。久而久之这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。Teachingaims:1Topracticethespecialquestionswithwherewhatwhen2Tomakeasurvey3Toreviewotherswiththespecialquestionsandmaketherecord.Teachingfocus:[来源:学|科|网]TomasterthespecialsentenceswithwherewhatwhenTomakeasurveywiththesespecialsentencesTeachingdifficulties:TointerviewothersTeachingaids:AformtapeandrecordersomepicturesTeachingProcedure:Step1ReviewPlaythetapeofLet’stalkthenasksomequestionsaboutit:1WhereisChenJiegoing?2Whatisshegoingtobuy?3Whenisshegoing?Step2PracticeShowapictureofashoeshoreandtellthemthetimethisSaturday/buyapairofsportsshoesGetSstomakeadialogue:[来源:学。科。网Z。X。X。K]A:Whereareyougoing?B:Iamgoingtotheshoestore.A:Whatareyougoingtobuy?B:Iamgoingtobuyapairofsportsshoes.A:Whenareyougoing?B:IamgoingthisSaturday.Thengivethemsomeotherinformation.AskSstomakesomenewdialogues:WhereWhatWhen