六年级上册美术教案12神州风采_人美版.doc

（六）年级（美术）学科教案宋以后京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末学堂兴起各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间特别是汉代以后对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合比如书院、皇室也称教师为“院长、西席、讲席”等。教学内容唐宋或更早之前针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目其相应传授者称为“博士”这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席也是当朝打眼的学官。至明清两代只设国子监（国子学）一科的“助教”其身价不谓显赫也称得上朝廷要员。至此无论是“博士”“讲师”还是“教授”“助教”其今日教师应具有的基本概念都具有了。第十二课神州风采备课教师教学目标知识与能力通过了解欣赏评述离自己最近的世界遗产感悟中华民族悠久的文化艺术、美丽河山、感悟民族精神、民族审美感。过程与方法通过了解欣赏评述离自己最近的世界遗产感悟中华民族悠久的文化艺术、美丽河山、感悟民族精神、民族审美感。情感态度与价值观激发民族自尊心自信心和自豪感树立热爱祖国、热爱中华民族的思想教学重点对我国的世界文化遗产、和自然遗产的关注并以实际行动参与和保护它。教学难点对我国的世界文化遗产、和自然遗产的关注。教学方法欣赏观察法、比较法、小组学习法课时1课时教学手段课型新授课教学过程第一节教学流程教师引导学生活动教学调整一、组织教学稳定情绪检查用具准备情况。稳定情绪做好上课准备。二、导入新课设计意图及修改意见教师展示一组长城图片并提问：这组照片展现的是什么地方？它的长度有多少？经过哪些省？城墙曾经出现在古代世界各个角落可如今只有我国的长城基本完好它有两千余年的建造史。引出课题：神州风采是长城总长一万多公里现存的是6700公里的明长城。目前遗存的长城经过河南、山东、陕西、山西、河北、甘肃、宁夏、新疆、内蒙古、辽宁、北京、天津等省、市、自治区。学生欣赏图片听讲、思考。三、探究学习秦大家继续研究长城。分成4个小组研究下列问题：1.长城经过地区的地貌有哪些？2.长城建筑的形式有哪些？3.建造长城的材料有哪些？4.古代长城和现代长城的作用。1．地貌有平原、丘陵、山脉、山峰、湖泊、合股、盆地、峡谷、沙漠、戈壁、荒漠、沼泽、草原、森林、海洋海拔高度差有3000多米。2．建筑形式出城墙外还有各种门、楼、关、台、墩、间、桥、洞、隧道等。３．建造长城的材料有土、沙、砖、石、芦苇、木材、或者直接利用山岭、高地、悬崖、峭壁、沟壑、河岸等。４．古代主要用于防御、边界。现代长城成为坚忍不拔和牢不可破的象征。国歌中的长城更显示了中华民族反对侵略、捍卫领土完整和独立自由的决心。长城是中国历史的一部分是中国的文化。四、艺术欣赏引导学生欣赏国画家白雪石、油画家詹建俊以长城为题材的绘画作品以及摄影作者镜头下的长城作品。学生观察、思考确定创作主题。五、学生实践由于时间有限给大家15分钟时间用线描画出自己关于长城的构想。学生作业。交流感受。六、小结教师组织学生小结评价。同学之间互相欣赏评价。板书设计板书设计神州风采文化遗产自然遗产复合遗产教学反思（六）年级（美术）学科教案教学内容第十二课神州风采备课教师教学目标知识与能力通过了解欣赏评述离自己最近的世界遗产感悟中华民族悠久的文化艺术、美丽河山、感悟民族精神、民族审美感。过程与方法通过了解欣赏评述离自己最近的世界遗产感悟中华民族悠久的文化艺术、美丽河山、感悟民族精神、民族审美感。情感态度与价值观激发民族自尊心自信心和自豪感树立热爱祖国、热爱中华民族的思想教学重点对我国的世界文化遗产、和自然遗产的关注并以实际行动参与和保护它。教学难点对我国的世界文化遗产、和自然遗产的关注。教学方法欣赏观察法、比较法、小组学习法课时第2课时教学手段课型新授课教学过程第二节教学流程教师引导学生活动教学调整一、组织教学稳定情绪检查