六年级上册科学教案2形状与抗弯曲能力 教科版.docx

2、《形状与抗弯曲能力》【教学目标】科学概念：1、改变材料的形状可以改变材料的抗弯曲能力。过程与方法：1、完成纸的形状与抗弯曲能力关系的实验。2、观察瓦楞纸板结构作出解释和提出问题。情感、态度和价值观：1、逐渐养成小组合作共同实验、学习的习惯。2、养成善于观察勤于思考敢于提问的学习态度。【本课知识点】1、改变材料的形状可以改变材料的抗弯曲能力。【教学重点】1．通过研究纸的形状与抗弯曲能力的关系的实验可出科学结论。【教学难点】利用所学的知识解释瓦楞纸抗弯曲能力强的原因。【教学准备】实验用的大小相同的纸若干回形针胶水包装箱瓦楞纸板不同形状的钢、铝型材料样品或是图片多媒体设备【教学过程】一、新课引入1、展示各种形状的的钢材\铝材的图片2、思考：为什么钢材和铝材要设计成“T”“U”“L”“工”“口”字形状呢？这些形状与抗弯曲能力有关吗？3、过度：今天我们就来研究形状与抗弯曲能力关系。二、形状与抗弯曲能力关系饿研究1、制定实验方案（1）这个实验中我们要改变的条件是什么？（2）保持不变的条件有哪些呢？（3）实验的过程中我们要注意哪些问题呢？2、小组合作先预测再做实验分别测出“一”字形、“U”形和“W”形纸的抗弯曲能力。3、通过比较承载的回形针的数量得出纸的形状与抗弯曲能力关系的科学结论。4、思考：（1）其他材料的形状发生改变后其抗弯曲能力也会改变吗？（2）为什么改变形状可以提高材料的抗弯曲能力呢?5、引导：（1）增加宽度和增加厚度哪个更能提高材料的看法弯曲能力？（2）将“一”字形的材料变成“L”形材料相当于那一部分是立放了？宽度怎么变？厚度怎么变呢？6、总结：“L”形材料虽然宽度减小了但是厚度却增加了在不增加材料的情况下“L”形材料比“一”字形材料具有更强的抗弯曲能力。三、瓦楞纸板的研究1、观察瓦楞纸板的实物2、和普通打印纸相比感觉瓦楞纸板的抗弯曲能力大小。3、观察瓦楞纸板的结构并思考：（1）它有几层？（2）各部分的厚薄、软硬是如何的呢？（3）瓦楞纸板有什么特点？4、思考：瓦楞纸板抗弯曲能力强的原因是什么？5、同学发言互相评价最后教师总结归纳：瓦楞纸板报有好几层比较厚里面有层是弯折的又折有黏合具有较强的抗弯曲能力。6、说说你对瓦楞纸板报的其他想法。7、举例我们生活中哪些物品是利用改变材料的形状来增强起抗弯曲能力的。【作业设计】作业本上的练习【板书设计】2形状与抗弯曲能力1、改变形状可以改变材料的抗弯曲能力。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落对提高学生的水平会大有裨益。现在不少语文教师在分析课文时把文章解体的支离破碎总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲学生头疼。分析完之后学生收效甚微没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍其义自见”如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文或细读、默读、跳读或听读、范读、轮读、分角色朗读学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧可以在读中自然加强语感增强语言的感受力。久而久之这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。2、瓦楞纸板的研究具有抗弯曲能力强的特点。【教学反思】1、学生对于研究形状与抗弯曲能力关系时应改变的条件比较明确但是对于应该保持不点的条件认识上有不科学的地方。学生人为应该保持厚度不变他们不觉得纸被折成“W”形后厚度有变化。这不利于学生理解“L”形抗弯曲能力增强的原因。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼从最初的门馆、私塾到晚清的学堂“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食先生馔”；《国策》中的“先生坐何至于此？”等等均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来“先生”之本源含义在于礼貌和尊称并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载首见于《礼记?曲礼》有“从于先生不越礼而与人言”其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”与教师、老师之意基本一致。2、有些形状不利于用回形针做实验所以教师应根据实际情况再进行安排灵活利用教材。这个工作可让学生