六年级上册数学教案第二单元 位置与方向.doc

1.通过解决实际问题使学生体会确定位置在生活中的应用了解确定位置的方法。2.使学生能根据方向和距离确定物体的位置并能描述简单的行走路线。1.注意创设活动情境鼓励学生自主探索、合作交流。学生已经具有从方位角度认识事物的基础并随着年龄的增长他们的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力也有所提高。因此在教学时要充分关注学生已有的知识基础和生活经验创设大量的活动情境为学生提供探究的空间让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式进一步从方位的角度认识事物。2.在这个年龄学生的求知欲和好奇心较强老师要充分调动学生的积极性引导学生自主探索、独立思考。并且由于学生的个性差异不同学生认识事物的方法也不尽相同老师要鼓励学生勇于发表自己的意见大胆地与同伴进行合作与交流。通过这样的过程使学生学会用不同的方式探索和思考问题不断提高自己的思维水平。3课时根据方向和距离两个条件确定物体的位置教材例1及做一做。1.使学生明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。2.使学生了解确定位置的知识在生活中的应用感受数学与日常生活的联系。3.培养学生锻炼身体的意识。根据条件正确确定物体的位置。例题主题图教材“做一做”图片投影片。联系实际。新学期我们班又迎来了一名新同学他对于学校的位置还不很熟悉现在让我们大家一起给他当向导让他尽快熟悉各专用教室的位置。集体来到操场用手势表示出东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向。分组练习辨认方向。1.出示例1。老师板书:目前台风中心位于A市东偏南30°方向、距离A市600km的洋面上正以20千米/时的速度沿直线向A市移动。学生反复读几遍。老师提问:东偏南30°是什么意思?小组讨论然后集体订正答案。老师追问:如果只有这个条件能够确定台风中心的具体位置吗?小组讨论说说各小组的想法。老师接着问:如果只知道台风中心到A市的距离能够确定台风中心的具体位置吗?经过讨论使学生明确:想确定一个物体的准确位置只知道方向或距离是不行的要同时知道这两个条件才行。老师:前面我们已经掌握了准确确定位置的方法那怎么求台风大约多少小时到达A市?学生:根据“速度×时间=路程”这一关系可以求出。600÷20=30(时)答:台风大约30小时后到达A市。2.尝试练习。(1)投影出示教材的“做一做”。(2)说出八个方向。(3)看一看:从图中你获取了哪些信息?(4)投影出示要解答的问题。①学校在小明家北偏东25°的方向上距离是400米。②书店在小明家东偏南30°的方向上距离是200米。③邮局在小明家西偏南35°的方向上距离是600米。④游泳馆在小明家西偏北40°的方向上距离是600米。(5)想一想。解答这些问题需要用什么工具?(量角器、直尺)量角器的使用方法是什么?(6)尝试独立完成。(7)交流解题中遇到的问题。互相解疑。怎样算出小明家到各建筑物的距离?引导观察小明家到学校的距离是多少?(400米)从中你发现了什么?[从小明家到学校这段距离被平均分成了4份400÷2=200(米)那么每一小段的距离是200米由此可以推导出小明家到各建筑物的距离](8)再次检验自己的计算结果。(9)集体交流反馈。教材第23、练习五的第1~5题。动手连一连。南偏西40°超市5千米北偏东30°医院3千米东偏南45°学校4千米北偏西25°公园2千米课堂作业新设计1.略2.(1)正西400(2)西北45°300(3)东北30°300(4)南东30°400(5)西南40°3003.西南40°东北40°4.西南45°1000东北45°思维训练1.本节课的学习学生学习兴趣较浓知识理解得很好可见在教学中我们应该随时调整好自己的教学方法与学生融为一体会达到意想不到的效果。2.在练习过程中由于场地仅限于室内有局限性部分习题仍需教师点拨又因为所处的地理环境居住地区的方向感很好辨认学生的学习积极性较高如果有条件带学生到大自然中体会一下会更好。3.整个教学过程注重学生的学习自主性发挥了学生的主体作用鼓励学生合作、思考、讨论拓展学生的学习思路;同时注意引导学生把所学的知识或发现的规律运用到实际中去培养了学生应用数学知识的能力。教学根据方向和距离描述物体的位置。例1呈现了台风的运行情况使学生明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。在确定物体的位置时可能会出现两种答案:东偏南30°或北偏东30°教师应告诉学生在生活中一般我们先说与物体所在方向离得较近(夹角较小)的方位例如本例题中的方向一般说成“东偏南30°”。通过第一学段的学习学生已经能够根据上、下、左、右和东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置初步认识了在平面内