六年级上册数学教案第三单元第1课时 搭积木比赛 北师大版.doc

三、观察物体第1课时搭积木比赛教材第32～33页内容。1．通过观察、操作、想象等活动正确辨认从不同方向观察到的立体图形的形状并能画出相应的平面图形。2．能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状确定搭成这个立体图形所需要的正方体数量的范围。如何引导学生进行空间图形的平面和立体想象找出被遮挡的小立方块。让学生能根据从不同角度或某一角度观察到的平面图形还原物体的组成。一、创设“比赛”情境开始比赛课前将学生分成四大组再分别分成两个小组组织学生课上在每两个小组进行比赛。二、探究新知1．比赛一：出示教材比赛一情境图请学生画一画。请学生分别画出从上面、正面、左面看到的形状比一比哪个组画得正确。学生操作后选择学生作品进行辨析与交流。师：怎样画出从左面看到的图形？预设：左面是藏在后面的看不到根据右面倒过来就是左面左面与右面是相反、相对的。师：还有其他的方法吗？引导：利用想象假如自己就在该图形的左面。课件动态演示帮助学生进一步体会从不同角度看到立体图形的样子。2．比赛二：出示教材比赛二情境图搭一搭。出示要求：从正面看到的形状是请两组同学分别搭一搭比一比。然后学生操作并汇报。学生会用不同数目的小正方体搭出很多种立体图形。师：如果此时你手中的正方体足够多你能有多少种搭法？(无数种)当我们提供一个方向看到的平面图形的时候我们所搭出的图形会很多。我们继续比赛增加一个条件从左面看到的立体图形的形状你能搭出这样的立体图形吗？学生独立操作后反馈。师：如果再让大家展示我知道还会有不同的搭法。如果给大家足够多的小正方体还能搭出无数种吗？引导：随着第二个条件的介入搭法由多变少了。虽然从两个方向看到的图形我们不能确定立体图形唯一的样子但是我们能确定什么呢？(需要小正方体的数量)思考：最多可以有几个小正方体？最少需要几个？想好的同学可以搭一搭验证一下。师：如果有6个小正方体可以怎样搭？学生独立操作后汇报发现有12种不同的搭法。3．比赛三：出示教材比赛三情境图看谁搭得多出示要求每个小组搭一搭然后交流。预设：共有5种搭法按照从上面看到的形状摆好一层后最后一个小正方体摆在谁的上面都可以。三、巩固练习教材“练一练”第1、3题。四、课堂小结观察立体图形画平面图形或从平面图形还原立体图形都需要想象要注意到哪是暴露的看得见的哪是被遮挡的看不见的就找到了应当画什么和不能画出什么。搭积木比赛比赛一与当今“教师”一称最接近的“老师”概念最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学颖悟非凡貌属句有夙性说字惊老师。”于是看宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见“教师”一说是比较晚的事了。如今体会“教师”的含义比之“老师”一说具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后教师与其他官员一样依法令任命故又称“教师”为“教员”。比赛二比赛三课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是但学生写作文运用到文章中的甚少即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题方法很简单每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解也可让学生个人搜集每天往笔记本上抄写教师定期检查等等。这样一年就可记300多条成语、300多则名言警句日积月累终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中自然会出口成章写作时便会随心所欲地“提取”出来使文章增色添辉。要练说得练听。听是说的前提听得准确才有条件正确模仿才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中注意听说结合训练幼儿听的能力课堂上我特别重视教师的语言我对幼儿说话注意声音清楚高低起伏抑扬有致富有吸引力这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时就随时表扬那些静听的幼儿或是让他重复别人说过的内容抓住教育时机要求他们专心听用心记。平时我还通过各种趣味活动培养幼儿边听边记边听边想边听边说的能力如听词对词听词句说意思听句子辩正误听故事讲述故事听谜语猜谜底听智力故事动脑筋出主意听儿歌上句接儿歌下句等这样幼儿学得生动活泼轻松愉快既训练了听的能力强化了记忆又发展了思维为说打下了基础。本节内容以两队学生进行搭积木比赛的方式呈现激发学生参与活动的积极性；通过观察无遮挡和有遮挡的立体图形引导学生从不同方位进行观察、想象。由浅到深由表及里从直观到抽象很符合小学生的认知规律通过摆一摆活动引导学生的思维活动再通过学生自己和小组合作操作观察来印证自己的想象是否正确最后通过试一试练习进行学生思维能力和推理能力训练。经历这一过程学生自然地感