人教版（部编）语文七上1.doc

《天净沙·秋思》教学设计教学目标：1.知识与技能：有感情地朗读直至背诵；体味词句揣摩作者的感情体会作品的意韵。2.过程与方法：自主、合作、探究的学习方法。3.道德、情感、价值观：领悟诗中蕴含的节奏美提高对古代诗歌作品的鉴赏力。教学重点：1．背诵诗歌。2．品味语言体会作品的意韵。教学用具：自制录音带、录音机、课件。教时安排：一课时。教学过程：一、导入新课:同学们在你们眼中秋天是一个怎样的季节？也许是丰收的也许是浪漫的也许是多愁善感的。那么在一个游子的心中秋天是什么样的呢？今天我们一起走进马致远的《天净沙·秋思》中去体会体会。二、解题：“天净沙”是曲牌名“秋思”是题目。元曲是我国古代诗歌中的一种体裁兴于元代又称散曲。马致远元代著名散曲家早年热衷于功名却屡不得志经历了漂泊生涯20余载本曲是这种漂泊生涯体验的结晶是作者用血和泪写成的是元曲中的“绝唱”元人誉之为“秋思之祖”。三、朗读诗歌：1．师配乐范读2．学生齐读3．学生给诗歌划分节奏注意重音：枯藤/老树/昏鸦小桥/流水/人家古道/西风/瘦马。夕阳/西下断肠人/在/天涯。4．学生配乐朗读。四、品析鉴赏：1．播放课件学生根据诗句用优美的语言描绘图画体会思乡之情。如：深秋的黄昏一个风尘仆仆的游子骑着一匹瘦马迎着一阵阵冷飕飕的西风在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流的小桥来到溪边的几户人家门前这时太阳快要落山了自己却还没有找到投宿的地方迎接他的又将是一个漫漫的长夜不禁悲从中来肝肠寸断。2．四人为一组讨论以下问题：（1）这首小令前三句十八个字写了哪九种景物？你认为这样做有何好处？（2）体会篇末所写的：“断肠人”应是怎样的人？（3）说说这首小令表现了作者怎样的情思？其“情景交融”的特点是怎样在文中得到体现的？以上问题由学生讨论师适当点拨共同明确：（1）这首小令共写了藤、书、鸦、桥、水、家、道、风、马九种景物一字一词一字一景真可谓“惜墨如金”但是凝练而并不简陋九种景物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、骨、玺、瘦等表现各自特征的修饰语使各个景物都带上了鲜明的个性又使本来互不相干的事物在苍凉的深秋暮色笼罩下构成了一个统一体简约之中见出深细。（2）独在荒凉的古道上顶着西风骑着瘦马前行太阳下山了伤心的人正在天涯漂泊还没有找到投宿的地方迎接他的又将是一个漫漫的长夜不禁悲从中来肝肠寸断。“断肠人”就是漂泊在天涯极度忧伤的旅人。本句揭示“秋思”的含义至于游子为什么漂泊到这里？他究竟要到哪里去？这些言外之意尽可听凭读者去想象。（3）这首小令旨在表达天涯沦落人的凄苦之情但人的感情是抽象的难于表达作者运用传统的寄情于物的写法把这种凄苦愁楚之情刻画得淋漓尽致枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳这些有形可感的事情具有明显的深秋色彩与无形的抽象的凄苦之情有相通之处用有形表现无形使人感到具体生动。3．齐声朗读并背诵诗歌。五、拓展延伸：对比阅读余光中的《乡愁》体会思乡之情。小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来呵乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头六、总结：这首小令仅用28个字就是道德表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀除了最后一句全都是景语而字字却是扣着“情”来写古人说：“凡景物皆情语”《天净沙·秋思》堪称景中有情情中有景情景妙合无痕的杰作。人们说起“乡愁”就会想到这篇作品。七、布置作业：1．背诵诗歌。2．课后以诗歌的意境作一幅画各自进行交流。