《千以内数的认识》设计.doc

《千以内数的认识》设计《千以内数的认识》设计第五单元单元教学计划教学内容：第五单元（万以内数的认识）教科书第67～84页的内容。单元教材分析：本单元内容事万以内数的认识。包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及数百、整千数的加减法。教材将上述内容合成以下逻辑结构。数的概念是学生学习数学的基础学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”本学期将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段学生将认识更大的自然数。它不仅是大数的计算的基础而且是在日常生活中有着广泛的应用必须让学生切实学好。单元教学要求：1、让学生经历数数的过程体验数的产生和作用。能认、读、写万以内的数知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成。能够用符号和词语描述万以内数的大小。能说出各数位的名称识别各数位上数字的意义。2、结合现实素材让学生感受大数的意义认识近似数并能结合实际进行估计。会口算整百、整千数加、减法。3、让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物并与他人交流培养学习数学的兴趣和自信心培养学习数学的兴趣和自信心逐步发展学生的数感。单元教学重、难点：万以内数的读写是本单元的教学重点而其中的数的组成、数位的意义等概念又是读写数的重点。难点有三：（1）数数过程中接近整百、整千时拐弯处的数如何数的教学。（2）体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的10进关系的教学。（3）如何读写中间、末尾有“0”的数。单元课时安排：约8教时第一课时千以内数的认识教学内容：课本第67-68页例1及相应的练习。教学目标：1、学生在具体的情境中感受大数的意义培养学生的数感。2、引导学生认识新的计算单位“千”了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。3、使学生了解数的组成加深对数的概念的理解。教学重、难点：掌握千以内各个数位的十进。难点：拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1）教学准备：计数器、每人十个小方块、教学挂图或课件。教学过程：一、复习导入1、口答：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差多少？2、数数：10个10个地数从10数到100；1个1个地数从91数到99；问：99加1是多少？[设计意图]通过数、答激发学生学习的兴趣和求知的欲望。3、导入：你会从100开始接着往后数吗？今天开始我们将要学习更大的数下面请你们观察这幅图。二、讲授新课1、出示主题图。（1）观察这幅图说一说画面上正在发生什么事情？（2）看着画面你想知道什么问题？引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人？[设计意图]培养学生的估算意识和能力感受大数的意义。2、板书课题：1000以内数的认识。3、教学例1。（1）数一数。每人数出10个小方块说说你是怎么数的？板书：一个一个地数10个一是十。（2）动动脑。每组快速数出100个小方块应怎样数呢？小组讨论请学生回答教师板书：十个十个地数10个十是一百。（3）师：请你从一百往后数数到一千你行吗？你们觉得数到什么时候呢？有没有更好的快速的方法呢？根据学生所说大家一齐数教师板书：一百一百地数10个一百是一千。师：“千”是我们今天学到的一个新的计算单位前面我们还学过哪些计数单位呢？（个或一、十、百。）（4）师：通过刚才数数你发现了什么？（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进制关系并知道各自所在的数位。）[设计意图]渗透数数的方法在合作探究活动中发展学生分析、推理和解决问题的能力。（5）完成的“做一做”。由男、女生两组分别数第1、2两题比一比哪组数得的流畅。引导学生小组自行探究操作。巡视指导各个小组的活动。哪个小组愿意和大家分享一下你们的方法？小结：大家一起数意数1个百、2个百、3个百、4个百……10个百（一千）。板书：10个一百是一千师提问小结：通过今天的数数你们有什么发现？三、检测练习1、想一想填一填。(1)二百二百地数数到一千。二百、（）百、（）百、（）百、（）百。（2）五百五百地数数到一千。五百、（）。(3)三百三百地数。三百、（）百、（）百、再数（）百是一千。（4）四百四百地数。四百、（）百、（）百再数（）百是一千(5)用3、6、9、能组成哪些三位数请你把它写下来。[设计意图]通过多样的练习巩固千以内数的认识进一步掌握它们之间的关系。观察内容的选择我本着先静后动由近及远的原则有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的能理解的观察内容。随机观察也是不可少的是相当有趣的如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等孩子一边观察一边提问兴趣很浓。我提供的观察对象注意形象逼真色彩鲜明大小适中引导幼儿多角度多层面地进行观察保证每个幼儿看得到看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察观察与说